應(yīng)用“四步自主法”的點(diǎn)滴體會(huì)

劉麗娟

摘 要：學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)課程改革的需要，我校逐漸探索出了課堂“四步自主法”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；四步自主法；教學(xué)體會(huì)

隨著課程改革的層層深入，教學(xué)模式的蛻變，教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)課程改革的需要，我校逐漸探索出了課堂“四步自主法”的教學(xué)模式?，F(xiàn)將這種教學(xué)方法介紹一下，與大家一同分享。

一、引情激趣，打開閘門

興趣是人們學(xué)習(xí)、工作的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而能“好學(xué)”“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)工作實(shí)踐中不斷地探索，尋找“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的最佳方法。經(jīng)過不斷總結(jié)，我認(rèn)為在課堂上可以利用豐富多彩的插圖導(dǎo)入、文化底蘊(yùn)深厚的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生好奇心的謎語導(dǎo)入、內(nèi)容形式多樣的故事導(dǎo)入、視覺沖擊力強(qiáng)的影視作品導(dǎo)入、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂歌曲導(dǎo)入等。不管使用哪種方法，目的都在于刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自然地過渡到學(xué)習(xí)中去。

二、集體設(shè)疑，拋磚引玉

宋朝學(xué)者陸九淵曾說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見“疑”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在因素。在語文教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生探究課文的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，而教師要充當(dāng)整理者，將學(xué)生質(zhì)疑的問題整理為最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)統(tǒng)攬全文的問題，在之后的課堂教學(xué)就緊緊圍繞這些問題逐步展開，最終完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、師生合作，相互學(xué)習(xí)

師生合作教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重中之重，是對(duì)本節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)的精確詮釋。在這一環(huán)節(jié)中，教師要身兼多個(gè)角色，既要和學(xué)生相互討論研究，做一個(gè)與學(xué)生在同一起跑線上的“合作者”，又要做好指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向的引路人，同時(shí)還要在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)歸納，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)目的的明確性。如，在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，課文3～6段構(gòu)段方式相同，我引導(dǎo)學(xué)生用先概括后具體的學(xué)習(xí)方法學(xué)完第三段，學(xué)習(xí)過程中解決上一環(huán)節(jié)提出的問題，其他幾段讓學(xué)生根據(jù)這一學(xué)習(xí)方法小組自主合作學(xué)習(xí)完成，最后，師生共同總結(jié)歸納文章的構(gòu)段特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)。這樣，教師既做到了積極引導(dǎo)，學(xué)生又做到了主動(dòng)合作探究。

四、整體完善，錦上添花

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課不能只注重學(xué)生的學(xué)，也要注重最后的“結(jié)”。這個(gè)“結(jié)”字不單只包括小結(jié)，還應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用不同的方式展示出來，所以，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。如，《九寨溝》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)完之后，我寫了一首小詩，但需要同學(xué)們的幫助。這是一個(gè)（ ）的九寨溝，這里有（ ）的湖泊，這里有（ ）的瀑布，這里有（ ）的森林，這是一個(gè)（ ）的童話世界，油松（ ），華山松（ ），金絲猴（ ），大熊貓（ ），假如來到這個(gè)美麗的童話世界，我要（ ）。

總之，“四步自主法”充分地尊重了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有效地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了語文學(xué)科的外延與生活的外延相等的理念。

參考文獻(xiàn)：

李唐花.試論小學(xué)教育問題之重智育輕德育[J].中國校外教育，2013（04）.

（作者單位 吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭