淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

王景良

摘 要：小學(xué)階段要讓小學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)進(jìn)行日常口語(yǔ)交際的目標(biāo)，并且能夠傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，自然地會(huì)進(jìn)行人際溝通和交流，具有合作精神。從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段要讓小學(xué)生能夠達(dá)到會(huì)進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)，并且能夠傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，自然地會(huì)進(jìn)行人際溝通和交流，具有合作精神。那么，如何使學(xué)生在口語(yǔ)交際方面得到培養(yǎng)和發(fā)展呢？這是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)急需關(guān)注的問(wèn)題。下面就結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的思考。

一、激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師?！狈彩轮挥信囵B(yǎng)興趣才能取得成功，小學(xué)口語(yǔ)交際這一內(nèi)容更需要學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，當(dāng)他們有了興趣之后就會(huì)主動(dòng)地、積極地和同學(xué)、老師進(jìn)行主動(dòng)的交流，能力也會(huì)在交際中得到培養(yǎng)和提高。因此，作為教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出一種學(xué)生樂(lè)于參與的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)感，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生形成一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)。比如，在上課的時(shí)候老師可以讓學(xué)生回憶最近一段時(shí)間里的一次有意義的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生參與談?wù)勛约旱母杏|和體驗(yàn)經(jīng)過(guò)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，也就極大地激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際情趣。

二、注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

很多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差是多種原因?qū)е碌模@里可能有他們的基礎(chǔ)知識(shí)的因素，更有學(xué)生的性格問(wèn)題，還有學(xué)生的膽怯心理，也有老師的批評(píng)不當(dāng)?shù)鹊纫蛩亍Ｐ睦韺W(xué)家經(jīng)過(guò)研究得出：人類(lèi)除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。由此可以看出，一個(gè)人在成長(zhǎng)和進(jìn)步中都需要鼓勵(lì)和尊重，只有這樣他們的內(nèi)心才會(huì)得到滿(mǎn)足，他們才會(huì)不斷前進(jìn)。所以，教師要在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，積極提倡以激勵(lì)和賞識(shí)教育為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫椒潘珊涂鞓?lè)，消除他們緊張和害怕的心理，能夠大膽地暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)，使孩子們感到我能行，我會(huì)成功，由此得到很好的培養(yǎng)。

三、續(xù)寫(xiě)、說(shuō)

通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很深的印象，他們經(jīng)常會(huì)把故事情節(jié)描述下來(lái)，這樣就會(huì)極大地提高學(xué)生的表達(dá)能

力，同時(shí)學(xué)完之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和續(xù)說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在想象和聯(lián)想的情況下達(dá)到提高口語(yǔ)交際的能力。比如課本中，那些寓言故事和童話(huà)，都可以作為訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力材料。如學(xué)習(xí)完《守株待兔》之后，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感觸，可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，自由發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)極大地參與進(jìn)來(lái)。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

王啟.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

（作者單位 吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校）

編輯 馬燕萍