在語文教學中要注重能力的培養(yǎng)

司武軍

摘 要：論述了在小學語文教學中加強對學生能力素質(zhì)教育的具體做法。

關(guān)鍵詞：小學語文；能力素質(zhì)；知識

語文科追求的目標，首要的、基本的是語文能力的目標。語文科要培養(yǎng)的聽、說、讀、寫能力，不同于音樂、美術(shù)等學科要培養(yǎng)比較特殊的能力，它是人人在日常生活中必備的能力。為此，小學語文教學應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不僅讓學生掌握知識與技能，還要讓學生在掌握知識和技能的過程中形成能力，以適應(yīng)新時代的要求。這就要求廣大教師在教學中大膽探索，進行語文改革，加強對學生進行能力素質(zhì)教育。那么如何在小學語文教學中加強對學生的能力素質(zhì)教育呢？

一、創(chuàng)造條件，使學生的“最近發(fā)展區(qū)”迅速轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實的發(fā)展區(qū)”

蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為兒童心理的發(fā)展一般有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)實的發(fā)展水平，即可以獨立完成當前力所能及的智力方面的任務(wù)；一是“最近發(fā)展區(qū)”，這是指即將達到的發(fā)展水平。根據(jù)這一觀點，我在教學中不是消極地順應(yīng)學生現(xiàn)實的發(fā)展水平，而是積極創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的“最近發(fā)展區(qū)”即通常所說的“跳一跳，摘到桃子”。比如，在講解新內(nèi)容或難以理解的內(nèi)容時，首先憑借學生自己的知識、經(jīng)驗引入所講內(nèi)容，突出新舊知識間相同因素和相互關(guān)系，產(chǎn)生知識的遷移，并激發(fā)學生的興趣，進行必要的引導和點撥，使學生掌握所講內(nèi)容。多采用綜合練習和聯(lián)系實際、解決實際課題的創(chuàng)造性練習，充分調(diào)動學生的積極性，力求使學生能夠獨立、迅速而靈活地解決新課題。因為“熟能生巧”的關(guān)鍵在于掌握規(guī)律和“竅門”。上述做法，可使學生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，在此過程中，學生的各種能力也會相應(yīng)提高。

二、改進教法，重視培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力

閱讀能力是學生進行各科學習所不可少的基本能力。閱讀具有培養(yǎng)認識能力、豐富知識、陶冶情操、寫作示范等多種功能，所以，小學語文教學應(yīng)充分重視閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)把學生的閱讀技巧提高到能流暢、正確、熟練地閱讀，能準確地理解閱讀。我在教學中是通過如下方法對學生進行獨立閱讀能力的培養(yǎng)的。

1.在語言訓練中做到細致扎實

語言文字是閱讀過程中最重要的可變因素，細致地、精確地理解語言的能力，是閱讀的基礎(chǔ)和前提。

識字、釋詞和積詞是閱讀的入門，要培養(yǎng)獨立閱讀的能力，就要使學生掌握大量詞匯和積累豐富的詞語，在教學中我采取各種方法引導學生積累詞匯，并注意培養(yǎng)學生從詞語的組合去分析詞義和運用字典，從上下文的思路中去猜測詞義的能力。例如，在教學《十里長街送總理》一課時，對“肅穆”一詞學生不理解，我就先讓學生在字典中查處“穆”的意思，當學生查出“穆”是“恭敬”的意思時，再進一步使學生理解“肅穆”就是嚴肅而恭敬的意思，然后聯(lián)系上下文進一步理解“肅穆”在本課文中的意思，接著讓學生說出幾個用“肅”組成的詞語。這樣做，既復習鞏固了查字典的方法，又積累了詞匯，理解了課文內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的閱讀能力是大有裨益的。除此之外，在平時的教學中還要指導學生學會分析句子，對于結(jié)構(gòu)復雜、含義深刻的句子，要善于尋找段落主句、支撐句和概要句，能迅速確定段落的中心意思。

2.采用不同類型的閱讀訓練

閱讀的目的多種多樣，閱讀中教師應(yīng)善于根據(jù)不同的閱讀目的指導學生采用不同的閱讀方法。舉例如下：

（1）概括全文或片段大意時采用默讀的方法。

（2）對人物細節(jié)描寫的詞、句采用朗讀的方法。

（3）對語言描寫突出的段落，為表達出特定人物的特征，采用分角色朗讀的方法。

（4）為提高學生的閱讀效率，鍛煉學生的反應(yīng)能力，教學中還有意進行速度訓練，具體方法是：

①限時速度。在限定的時間內(nèi)，讓學生閱讀指定的課文，由學生計算并說出所讀的字數(shù)，再讓學生說出自己的理解。

②限定內(nèi)容速讀，讓學生默讀指定的課文，計算所用時間。

③語句填寫訓練。教師有意刪除新課文的一些語句，讓學生迅速翻閱原文，尋找遺漏的語句，教師計時。

④回答原句訓練，教師根據(jù)學生未學過的課文，擬定學生可以用課文原句作答的問題，讓學生尋找課文中的原句作答，看每個學生所用時間。

綜上所述，當今的小學語文教學，已不是僅讓學生學會某些知識，而是要讓學生掌握知識的過程中形成能力，因為知識、技能的掌握與能力的形成是同步的。所以，小學語文教學要在使學生掌握知識的同時，重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在語文教學中實施素質(zhì)教育，必須更新教育觀念，改革教學方法，注重學生能力的培養(yǎng)，使學生變“學會”為“會學”。為學生提供真實有趣的學習環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

（作者單位 安徽省合肥市新站區(qū)五十頭小學）

編輯 馬燕萍