新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

劉純最

摘 要：隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)。從對(duì)有效教學(xué)的理解、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題的分析，試圖尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并努力設(shè)計(jì)具有可操作性的有效教學(xué)的課堂策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效教學(xué)；策略

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的理解

在新課程的改革思潮下，有引導(dǎo)性、目的性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)方式逐漸趨于主導(dǎo)地位。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理，在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)史的教育，寓教于樂(lè)，不但能引起學(xué)生的興趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還能豐富課堂趣味性，使學(xué)生盡快融于課堂氛圍中，主動(dòng)參與，積極思維和努力探索。比如，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊一切可利用的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一把火柴，在課堂上就可以變換不同的等式，可以擺出不一樣的圖形和數(shù)字，讓學(xué)生樂(lè)在其中。這就是有效教學(xué)在課堂上對(duì)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要內(nèi)容和方式。由此可見(jiàn)，有效教學(xué)就是對(duì)教育者和學(xué)生的思想和方式的發(fā)散轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略實(shí)施的方法

有效教學(xué)并不是單純的一種教學(xué)理念，更是一套教學(xué)策略和方法，是一種能根據(jù)這種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方式。探尋有效課堂教學(xué)策略，需要遵循下列的原則。

1.從學(xué)生角度出發(fā)

教育工作者在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)的目的，而有效教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，教學(xué)策略選擇的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。我們引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)、探究、交流，讓他們體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)。構(gòu)建平等和諧的愛(ài)的課堂，打造充滿探究和挑戰(zhàn)的課堂，要讓課堂充滿生活氣息，這樣才能使學(xué)生自覺(jué)參與、樂(lè)于參與、勇于參與。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，使能力得到提高，獲得學(xué)歷的提升，讓人格更加完善。

2.充分利用教材

課堂教學(xué)依賴的主要載體是教材，因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。我們思考的方向也從對(duì)教材的簡(jiǎn)單解讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教材深層涉及和對(duì)教材精煉。因此，思考方向也著力于以下幾點(diǎn)：（1）深層理解教材內(nèi)容，找到教學(xué)課程的著力點(diǎn)；（2）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，尋求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；（3）思考教材的思維方法要求，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段；（4）思考教材與生活的關(guān)系，找出激發(fā)學(xué)生良好情感、發(fā)展學(xué)生思考的有效載體。我們要充分了解學(xué)情，一切從學(xué)生出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，采用的策略和方法只有符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，才能得到有效實(shí)施。

3.構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，自主探究能力和思維能力被嚴(yán)重抑制，不利于學(xué)生更好地發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從學(xué)生的角度出發(fā)，合理應(yīng)用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在和諧的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同

時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸納別人的意見(jiàn)，尊重他人，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形、角的特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己去觀察生活中長(zhǎng)方形、正方形和角，并對(duì)這些圖形的基本特點(diǎn)進(jìn)行猜想，在課堂中可利用量、比、折、剪等活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

4.給學(xué)生發(fā)揮的空間

古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼耍處煈?yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。以“圓面積的計(jì)算公式”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算公式就可以，對(duì)于計(jì)算公式的推倒過(guò)程并不重視，學(xué)生不理解公式的內(nèi)涵，“只知其然，而不知其所以然”，最終無(wú)法正確地運(yùn)用好這一數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將圓形紙卡剪成若干份，并將剪后的紙卡拼湊在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)圓“轉(zhuǎn)化”為近似面積的長(zhǎng)方形這一過(guò)程，并觀察圓與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)二者之間的關(guān)系，通過(guò)分析學(xué)生得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為圓周長(zhǎng)的一半，圓的半徑就是長(zhǎng)方形的寬，而長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，最終得出圓的面積=πr2。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，更好地為學(xué)生提供了操作和思維的空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)要達(dá)到提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，要不斷探尋出適合學(xué)生發(fā)展需求的道路，改進(jìn)教學(xué)方式，采取多種教學(xué)手段，深刻了解有效教學(xué)的意義和方式，能夠深層運(yùn)用到教學(xué)中，才能做到教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能發(fā)揮有效教學(xué)的更大作用。

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（作者單位 廣東省佛山市）

編輯 謝尾合