高職院校專本銜接管理模式探討

盧思橋LU Si-qiao

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，南寧 530007）

（Civil Engineering Department，Guangxi Technological College of Machinery and Electricity，Nanning 530007，China）

0 引言

“專本銜接”是專門針對高職高專在校學(xué)生。它是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，高職高專在校學(xué)生在修讀?？频耐瑫r修讀自考本科。

當(dāng)前社會的競爭是人才的競爭，提高自己的學(xué)歷及綜合素質(zhì)已經(jīng)成為社會的一種趨勢。專本銜接作為高校教育的一種重要的補充，已經(jīng)逐漸被越來越多高職學(xué)生所接受，成為了提高學(xué)歷的一個有效渠道。正是由于越來越多的高職學(xué)生選擇了專本銜接，對高職院校專本銜接管理模式提出了更高的要求。本文是課題“關(guān)于高職自考專本銜接立交橋構(gòu)建的研究”的階段性成果，筆者就多年的專本銜接管理經(jīng)驗提出一些看法，探討更有效的管理模式。

1 現(xiàn)階段高職院校管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校方面 在開展專本銜接的大部分高職院校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視專本銜接工作，根據(jù)本校的特點，制定專本銜接管理的規(guī)章制度，是專本銜接的順利開展的有利保障。同時在學(xué)校層面設(shè)立了專門的管理機構(gòu)，對專本銜接實行專人專項管理，協(xié)助系部與主考院校及上級部門的溝通，及時解決出現(xiàn)的問題，更有利于推進專本銜接的各項工作。但是還是有少部分的高職院校，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，沒有制定相關(guān)的規(guī)定，或者是制定了，但是操作性不強，各部門缺乏有效的溝通和交流，導(dǎo)致專本銜接工作開展存在一定的阻力和障礙。

1.2 班級管理方面 通過走訪發(fā)現(xiàn)，部分高職院校中制定的制度由于缺乏有效的監(jiān)管機制而流于形式，教師不是去關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不是去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、環(huán)境和氛圍。學(xué)生來不來上課，學(xué)生不來上課干什么去了，上課的教師和管理人員知之甚少，有部分的學(xué)生甚至長期不來上課，老師也不聞不問，這樣的放任自流，使很多學(xué)生感到無所約束，對自己的行為更加放縱。部分學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的考試通過率，對學(xué)生的心理動態(tài)，學(xué)生的想法沒有人過問，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為上課只是形式，可以去也可以不去，關(guān)鍵是老師考前輔導(dǎo)。正是因為相當(dāng)大部分的學(xué)生存在著這樣的想法，導(dǎo)致考試通過率低，對下屆的專本銜接招生的推動產(chǎn)生了不好的影響。同時只是依賴輔導(dǎo)課和教師，學(xué)生知識面較為狹窄，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，不能積極主動地鉆研問題，對課程沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

1.3 教學(xué)管理 在教學(xué)管理方面，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各專業(yè)的情況及自考課程的要求，安排好課程的授課。專本銜接的考試主要由兩個部分構(gòu)成：統(tǒng)考與?？?。統(tǒng)考是要求參加全國的統(tǒng)一考試，所以有一定的難度，對應(yīng)的課程也比較難。一般是由本科院校選派一些有經(jīng)驗的老師到高職院校授課。而?？蓟旧鲜怯袑？圃盒Ｗ约旱膶I(yè)老師授課。本校教師在進行?？婆囵B(yǎng)層次上往往很有經(jīng)驗，但高職高專教育的教學(xué)計劃和教學(xué)方式與自考本科有很大區(qū)別。因此，高職高專院校教師在教授自考本科課程時存在諸多困難，明顯表現(xiàn)在經(jīng)驗不足，對重點和難點的把握欠佳等情況。

2 管理模式探討

2.1 統(tǒng)一思想，全校支持專本銜接、系部或二級學(xué)院增設(shè)專項管理部門 之前所說的大部分高職院校已經(jīng)由上至下有相關(guān)的制度，也設(shè)立的專項的管理部門，但是隨著高職的不斷擴招，就讀專本的學(xué)生隊伍也在不斷增加。每個系部或者二級學(xué)院兼職專本銜接管理的教師沒有更多的精力和時間投入到此項工作當(dāng)中，有可能會出現(xiàn)通知不到位、管理吃力、工作出現(xiàn)紕漏的現(xiàn)象。所以在系部或者二級學(xué)院成立專門的管理部門有專門的管理教師顯得尤為必要。

2.2 分層次分班管理 專本銜接的一些熱門專業(yè)報讀的學(xué)生人數(shù)暴增，除了極個別的專業(yè)需要有一定的?？茖I(yè)基礎(chǔ)知識之外，大部分的專業(yè)都是面向全校所有的專業(yè)開放，所以報讀的學(xué)生有部分是他系外專業(yè)的，水平參差不齊。如果人數(shù)較多且不分本專業(yè)和外系專業(yè)合在一個班級上課，會出現(xiàn)部分學(xué)生上課聽不懂、部分本專業(yè)學(xué)生覺得上課節(jié)奏慢的的情況，這在很大的程度上挫傷學(xué)生的積極性和求知欲。分層次分班教學(xué)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有針對性地進行輔導(dǎo)。

2.3 管理分工明確，提高師資水平，增強監(jiān)管力度 在教師管理方面，由系部主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)。在領(lǐng)導(dǎo)下面再設(shè)教學(xué)秘書，主要負責(zé)文件的傳達，成績的報送、考生的備案、檔案整理、考試及答辯的組織、教學(xué)的安排、教師的管理等等。由秘書將上級文件及時告知領(lǐng)導(dǎo)，在與領(lǐng)導(dǎo)開會商討后，再將具體任務(wù)布置給各班班主任，同時將系部無法解決的一些問題及時報送學(xué)校專本銜接管理機構(gòu)，起到橋梁的作用。各班班主任由富有豐富經(jīng)驗的專業(yè)老師擔(dān)任，學(xué)生可以在課余時間咨詢班主任專業(yè)方面的問題。專本銜接的學(xué)習(xí)大部分還需要自我消化、自我學(xué)習(xí)。所以專業(yè)教師擔(dān)任班主任十分必要。系部每周定期召開專本銜接教師會議，及時了解學(xué)生情況，討論解決出現(xiàn)的問題，保障專本銜接順利開展。

增加外出培訓(xùn)的機會，讓教師們能及時、多方面、多渠道了解最新的資訊情況，有助于調(diào)整教學(xué)的模式及方向。同時為保證教學(xué)質(zhì)量，平時要不定時地抽查上課的情況，定時舉辦公開課。各系部或二級學(xué)院可以不定時地到現(xiàn)場對教師上課情況進行錄像，集中時間進行點評研討，有助于教師的共同進步。在每學(xué)期期中和期末采取學(xué)生不記名的評教制度，全方面地了解教師的上課情況。每學(xué)期綜合考評制度的結(jié)果與教師的獎勵機制掛鉤。

2.4 班級建立詳盡管理制度 在班級管理方面與專科管理相類似。由于報讀同一專本銜接專業(yè)的學(xué)生可能來自全校多個不同的專科專業(yè)，在班級第一次班會時，可以采用自我介紹和民主推薦相結(jié)合的方式，產(chǎn)生班委。在班委產(chǎn)生后，班主任召開班委會議，進行工作分配，明確各自的職責(zé)。由班委進行日常的上課考勤管理，文件的下達及落實，活動組織等等。班主任可以多渠道對班級情況進行監(jiān)控，定期召開班委會議及班級會議。

針對專本銜接的特殊性，在班級考勤管理上，分為幾個部分考勤。上課教師課堂點名，班干部每節(jié)課考勤，班主任不定時抽查。如果因故不能參加教學(xué)活動的，必須請假，辦理請假手續(xù)。未經(jīng)請假無故不參加教學(xué)活動者，按照曠課論處。曠課達到某門課程學(xué)時數(shù)的二分之一及以上者，原則不給平時成績，也不能參加?？?。因為實習(xí)原因，可以提出申請，由任課教師布置教學(xué)任務(wù)，在指定時間內(nèi)提交，并按時參加考試。系部將每月缺勤情況進行匯總，在公告欄處公示。就讀專本銜接的學(xué)生來自全校的不同專業(yè)，涉及到不同的班級，管理起來存在著一定的難度。除了明確班委的職責(zé)以及制定相關(guān)的班規(guī)之外，還需要建立好相關(guān)的監(jiān)督制度。學(xué)校、系部、班委三級層層責(zé)任制，確保班級的教學(xué)及各項活動有序順利開展。

當(dāng)前社會處于一個經(jīng)濟發(fā)展迅猛的階段，社會的進步是靠知識，靠人才。只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平，才可能為社會的發(fā)展作出貢獻，才能更好地體現(xiàn)出自我的人生價值。高職院校專本銜接已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職學(xué)生提高自我學(xué)歷的一種有效途徑，不斷探討高職院校專本銜接管理的模式對提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，加快社會主義精神文明建設(shè)有著深遠的意義。

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