拂開名著教學之面紗

史俊英

名著經典是文學百花園中散發(fā)著奇異香氣的瑰麗之花。名著在擴大學生視野、豐富精神世界、提升文學素養(yǎng)方面，作用可謂大矣。經典名著優(yōu)美的文辭、睿智深邃的思想，以在人生觀和世界觀方面對學生的影響和啟悟可謂意義重大。近幾年來，很多省份在高考中增加了對文學名著的閱讀考察，由此可以窺探經典名著在提升學生文學素養(yǎng)上有著重要的作用。

從事文科名著教學本身是一件非常幸福的事情，和同學們一起徜徉在文學的海洋，分享著其中無比美妙的樂趣。但在高中教學時間非常緊張、學生課業(yè)負擔較重的現狀下，教師會非常困惑：如何在規(guī)定的教學時間內，帶領學生欣賞名著中具有永恒生命力的藝術形象，咀嚼引人入勝的故事情節(jié)，體悟發(fā)人深思的思想內涵，成為一項十分艱巨的教學任務。原因有二：一是屬于名著教學的時間很少。二是教學任務非常繁重。在時間少，內容多的“殘酷”現實面前，老師必須調動所有的智慧，妥善處理好二者之間的關系，向時間要效益，讓時間效益最大化。

筆者認為“變式”教學可為名著教學指點迷津，讓名著教學變得輕松而愉悅。命題組專家每年拿著十本名著進行原創(chuàng)命題，題目命制好后，在網上搜索。網上如果有，就要換掉，如果沒有才考慮采用。題目不管怎么出，不管怎么變換，命題的依據，就是十多本名著，就是圍繞小說情節(jié)、人物形象、內容主旨等方面的命題。這就告訴我們文本的重要性，題目不管怎么變換，都萬變不離其宗。變換的是題目的形式，不變的是內容。很多題目都是同一內容，同一情節(jié)，同一人物形象的變式，如2013年江蘇高考所考查的《紅樓夢》簡答題，就是大觀園情節(jié)的變式。所以如果能把握變式這一重要方法，名著教學就會柳暗花明。

筆者下面以“鳴鳳之死”情節(jié)為承載體來談變式的魅力。鳴鳳是家中主要人物，“鳴鳳之死”是家中重要故事情節(jié)，所以以“鳴鳳之死”為載體來領略體會變式的魔力，具有典型性。

筆者認為，變式方法有三：縱深變式、橫向變式、對比變式。下面結合“鳴鳳之死”來談變式的魅力。

變式方法一：縱深變式，在環(huán)環(huán)相扣中梯度把握

關于“鳴鳳之死”這個主要情節(jié)，最基本的題目就是：簡述“鳴鳳之死”故事情節(jié)。那么圍繞這個母命題，我們可以在一條藤上，思考出許多子命題。一個故事情節(jié)之所以重要還在于，它不會隨著故事的發(fā)生煙消云散，而是余音繚繞，它會對后文情節(jié)的發(fā)展起推動作用，會對人物的性格有鮮明體現作用，會體現小說主旨的深刻性。所以圍繞簡述“鳴鳳之死”故事情節(jié)這個母命題，從縱深層面可以有下面三個思考方向：1.分析“鳴鳳之死”這一情節(jié)的作用；2.結合“鳴鳳之死”情節(jié)簡析鳴鳳人物形象；3.簡要談談鳴鳳之死的主客觀原因。

圍繞基本情節(jié)方面的命題思考，主要有以上三個縱深方向，一個情節(jié)的發(fā)生會有其原因，且重要情節(jié)在整本名著中會有舉足輕重的作用，進而能體現人物的鮮明性和主旨的深刻性。關于“鳴鳳之死”這個情節(jié)，在情節(jié)的作用、情節(jié)發(fā)生的原因、人物形象三方面進行縱深思考，讓學生對故事情節(jié)有個深入把握。在縱深思考中把握命題的方向，在指導學生進行名著閱讀時，增強學生縱深意識，就能把握情節(jié)題的核心，就能達到綱目舉張的效果。對于名著中紛繁復雜的故事情節(jié)，就能化繁為簡，化難為易。從而消除學生對結構復雜、頭緒繁多大部頭名著的畏懼感。

變式方法二：橫向變式，在一線串珠中勾連強化

在一個主要情節(jié)當中有很多人物，這些人物對情節(jié)的發(fā)生有著推動作用，尤其是主要人物。所以在情節(jié)中我們除了關注核心人物，還要關注在推動情節(jié)發(fā)展方面起重要作用的主要人物。比如在“鳴鳳之死”這一情節(jié)中，覺慧和高老太爺是兩個主要人物。所以我們可以在橫向層面進行命題：1.簡單概述鳴鳳死之前覺慧的表現；2.假如鳴鳳不死，能在覺慧那里得到救贖嗎？3.請簡析高老太爺這一人物形象。他和鳴鳳之死、梅之死、瑞玨之死分別有著怎樣的關系？

在橫向變式中，體現了思維的廣度。在橫向變式方面我們首先可以從熟悉情節(jié)方面命題，如鳴鳳死之前覺慧的表現。其次可以從把握人物形象角度命題，比如在“鳴鳳之死”情節(jié)中，覺慧是一個不可忽視的鮮明的人物形象，而且是小說的重量級人物，所以在這個情節(jié)中挖掘覺慧的特點非常有意義，因為通過這個情節(jié)我們可以看到覺慧思想逐漸成熟的過程。這樣對覺慧這個人物形象進行整體把握會有非常大的幫助。最后可以從分析角度命題，鳴鳳之死的直接原因指向高老太爺，可以引導學生分析高老太爺這一人物形象，進一步認識高老太爺和梅之死、瑞玨之死都有直接或間接的關系，讓我們看到鳴鳳之死的必然性，她的悲劇性結局。

通過對主要情節(jié)的橫向變式，可以一線串珠式的把主要人物緊密聯系起來，這樣可以把小說前后貫通起來，在人物的勾連中強化對名著的把握，并起到讓名著的主要脈絡清晰化，名著閱讀由厚到薄，由淺入深的效果。

變式方法三：對比變式，在比較鑒別中深化認識

有比較才有鑒別，有時我們不能在事件本身把握深刻的東西，我們通過對比，最本質的東西往往能得到凸顯。所以對比也是變式重要方向之一。

在鳴鳳情節(jié)中進行對比變式，可以從以下幾個方面著手：1.思考鳴鳳對覺慧的愛，和覺慧對鳴鳳的愛有何不同；2.簡述《家》中梅、鳴鳳和瑞玨三個女子形象的異同；3.比較《家》中的鳴鳳和《雷雨》中四鳳的形象，說說二者有何不同之處。

在變中求進，在進中求通。通過變式，讓學生觸類旁通，通過一個主要情節(jié)的變式，去把握《家》中其他主要情節(jié)，進而通過這種方式去掌握其他名著的重要情節(jié)。

比如通過變式我們還可以把握瑞玨之死這個重要情節(jié)。

基本命題：簡述“瑞玨之死”這一情節(jié)。

縱深變式：分析“瑞玨之死”這一情節(jié)的作用。

簡要談談瑞玨之死的原因有哪些。

結合“瑞玨之死”情節(jié)簡析鳴鳳人物形象。

橫向變式：簡單概述瑞玨之死前后覺新的表現。

簡析覺新人物形象。

對比變式：瑞玨和梅的形象有何異同。

試分析覺新和覺慧在瑞玨之死前后的表現有何不同。

我們還可以對“覺民逃婚”這一情節(jié)進行變式把握，當然其他名著同樣適用。比如我們可以通過變式把握《紅樓夢》的主要情節(jié)，例如對“寶玉摔玉”、“黛玉葬花”等情節(jié)進行變式把握。

名著書海浩瀚，高中階段，學生眼界與精力有限，所以名著閱讀應指導方法科學。若能把握變式這一方法，便能體會其無窮魔力。從“變”的現象中發(fā)現“不變”的本質，從“不變”的本質中探究“變”的規(guī)律，可以幫助學生使所學的名著知識點融會貫通，從而讓學生在無窮的變化中領略名著的魅力，體會學習名著的樂趣，進而有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性、廣闊性和創(chuàng)造性。

通過變式我們可以建立一個名著的經緯網絡體系，通過橫向的聯系、縱深的思考，可以讓學生對名著的把握更全面，更深入。讓變式成為學習名著的主要方法，會讓同學們的名著學習、老師的名著教學倍加輕松而愉悅。

作者單位：江蘇海門中學。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高中語文教學“少教多學”策略與方法研究》成果，課題批準號：GS【2013】GHB0089