科學(xué)挖掘課程資源 激活思想品德教學(xué)

楊寧

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；課程資源；教學(xué)手

段；教學(xué)方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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新課程改革提倡“用教材教而不是教教材”，教師要有“課本就是一個(gè)范例”、“整個(gè)大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)。要改變思想品德課枯燥乏味的局面，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中樹立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，充分發(fā)揮課程資源的教育功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效落實(shí)課程目標(biāo)。那么，如何科學(xué)合理地挖掘課程資源，并找尋其可再生點(diǎn)，使各種課程資源合理利用呢？

一、兼收并蓄，為我所用

1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體能把文字、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能提高學(xué)習(xí)效率。為此，思想品德教師要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和制作課件的方法，著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

2. 將美文、新聞報(bào)摘等有選擇地引入教學(xué)。如，北大學(xué)生王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》這篇文章無(wú)論從文采還是從事實(shí)的說(shuō)服力上說(shuō)，都是震撼人心的，將文章引入教學(xué)，對(duì)于解決“什么是認(rèn)識(shí)自我”、“正確認(rèn)識(shí)自我的重要性”的問(wèn)題，真可謂迎刃而解，水到渠成。國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)一直為學(xué)生所共同關(guān)注，開(kāi)發(fā)和利用時(shí)事熱點(diǎn)資源，往往能給思想品德課增添許多新鮮感，這也是增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的一個(gè)源泉。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，如，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等搜集社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展“課前五分鐘新聞播報(bào)”，內(nèi)容涉及重要新聞、社會(huì)問(wèn)題、“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等。這樣做，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

3.將科學(xué)實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)。這樣，既有效充實(shí)了課程資源，又可豐富學(xué)生的課堂生活，拓展了學(xué)生的視野，對(duì)于互動(dòng)性的增強(qiáng)也是大有好處的。筆者嘗試將“心理測(cè)試”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)猜測(cè)”等想象空間大的文本進(jìn)行改造，分段設(shè)置懸念，分層進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中完成實(shí)驗(yàn)、假想和猜測(cè)，逐步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后再結(jié)合教學(xué)主題巧妙提問(wèn)，順理成章地達(dá)到了“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)統(tǒng)一。

二、就地取材，創(chuàng)新教法

1. 文本與圖畫之間有機(jī)轉(zhuǎn)換。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師可嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本中某段文字的理解，繪制成圖畫，從而變成課本插圖。有必要的話，可以匯編成班級(jí)《課本插圖集》，讓學(xué)生在看、讀、說(shuō)、寫、畫的過(guò)程中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

2. 將漫畫、美術(shù)作品、攝影作品等圖片資源引入課堂教學(xué)。如，在講“情緒萬(wàn)花筒”時(shí)，將達(dá)·芬奇著名油畫《最后的晚餐》展示出來(lái)。在分析畫面中的人物驚恐、憤怒、懷疑等面部表情與神態(tài)以及手勢(shì)、眼神和行為的同時(shí)，告訴學(xué)生，人的情緒是豐富多彩的。漫畫的最大功能是留有很大的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。在具體操作時(shí)，可采用說(shuō)漫畫、畫漫畫、展示漫畫、給漫畫取名、給漫畫添加對(duì)話及根據(jù)漫畫寫故事等形式激活教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

三、 貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)

1.將學(xué)生身邊的故事引入課堂。中學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，教師可根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)和需要，選講那些他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學(xué)生聽(tīng)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊人、事、物的關(guān)注，既能提升其興致，又能使其深入淺出地掌握所學(xué)知識(shí)。

2. 將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫引入課堂。動(dòng)漫是思想品德教學(xué)中較好的課程資源之一。將其引入課堂之中，學(xué)生往往能在快樂(lè)中接受道理，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。如，動(dòng)漫《小土著人的經(jīng)歷》對(duì)“抵制身邊的誘惑”一課的總結(jié)有很好的幫助。

3. 將學(xué)生喜愛(ài)的口袋書、卡通書等資源引入課堂。它們內(nèi)容輕松，圖畫夸張，故事情節(jié)吸引人，令人捧腹之余又發(fā)人深省。教師可組織學(xué)生在課堂上利用手工或電腦來(lái)制作一些主題鮮明的社會(huì)生活寫真集，可以是反映現(xiàn)實(shí)生活中一些陋習(xí)的漫畫，也可以是弘揚(yáng)民族精神和文化傳統(tǒng)的圖畫，裝訂成漫畫集，成為口袋書。這樣做，一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感。

編輯：孟 剛endprint