巧妙切入 引導(dǎo)高效

李坤申

摘 要：切入設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是通過尋找教學(xué)的突破口而進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種方法。本文通過學(xué)習(xí)和借鑒切入在語數(shù)等其他學(xué)科中的研究成果，結(jié)合體育與健康學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)與研究得出結(jié)論。巧妙的切入不僅可以有效提高課堂效率，還可以給教學(xué)增添靈氣，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：切入設(shè)計(jì)；策略方法；實(shí)踐應(yīng)用；效果

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）01-0041-02

切入是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一步。切入設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是通過尋找教學(xué)的突破口而進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種方法。切入不同于引入（導(dǎo)入）。巧妙的切入不僅可以有效提高課堂效率，還可以給教學(xué)平添靈氣，收獲事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，大家對(duì)于引入（導(dǎo)入）的關(guān)注與研究較多，但對(duì)于切入的研究相對(duì)較少，而在體育與健康學(xué)科中就更不多見。引入（導(dǎo)入）對(duì)于課堂教學(xué)來說很重要，但切入的重要性也不能忽視。那么我們?cè)撊绾螌⑶腥霊?yīng)用到體育與健康學(xué)科的教育教學(xué)中來呢？近兩年來，筆者通過學(xué)習(xí)和借鑒切入在語、數(shù)等其他學(xué)科中的研究成果，結(jié)合體育與健康學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的試驗(yàn)與研究，取得了一定的效果。本文以切入在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，通過案例分析進(jìn)行提升和總結(jié)，旨在分享和展示切入在體育與健康學(xué)科教學(xué)中的方法與成果，以服務(wù)于課堂教學(xué)。

問題一：切入與引入（導(dǎo)入）的關(guān)系

引入（導(dǎo)入），一般是教師通過各種方式、方法來引出所學(xué)內(nèi)容，切入則是通過尋找教學(xué)的突破口，或者說是教材與學(xué)生之間的“思想交接點(diǎn)”而直接進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)?？梢岳斫鉃橐胧菧?zhǔn)備學(xué)習(xí)，切入則是開始學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可以沒有引入但不能沒有切入。有效的切入設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)，能讓課堂變得更生動(dòng)有趣，更新穎巧妙，更簡潔高效，大有四兩撥千斤之意。以助跑跳遠(yuǎn)為例：引入（導(dǎo)入）設(shè)計(jì)：同學(xué)們都學(xué)過哪幾種跳呀？學(xué)生聽后便紛紛回答出了很多已經(jīng)學(xué)習(xí)過的跳法，然后教師擇機(jī)轉(zhuǎn)換話題，引出課的內(nèi)容“這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)助跑跳遠(yuǎn)”。切入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，請(qǐng)看老師的動(dòng)作示范，看看它與立定跳遠(yuǎn)有哪些不同？教師通過這個(gè)問題就直接的“切”入到了課堂的學(xué)習(xí)中。

問題二：切入時(shí)機(jī)的選擇

語數(shù)等其他學(xué)科的切入一般在課的開始部分進(jìn)行，通過切入直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。體育課堂教學(xué)一般分為三個(gè)部分，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分包括課堂常規(guī)管理和熱身部分，是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。結(jié)合體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)，切入可以選擇在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行，也可以選擇在熱身之后的技能教學(xué)部分進(jìn)行，也就是基本部分的開端。在準(zhǔn)備部分切入，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著一份期待進(jìn)入課的學(xué)習(xí)；在基本部分開始時(shí)切入，則可以有效地通過觀察思考、嘗試體驗(yàn)和對(duì)比學(xué)習(xí)等方式、方法，讓學(xué)生直接進(jìn)入技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

問題三：切入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

切入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于找好教學(xué)的突破口。教學(xué)的突破口可以理解為是教材與學(xué)生之間“思想的交接點(diǎn)”或者說是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生興趣的連接點(diǎn)、興趣點(diǎn)。這個(gè)突破口可以是學(xué)生對(duì)教材本身引起興趣的點(diǎn)，如武術(shù)的攻與防，也可以是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)和激發(fā)而產(chǎn)生的興趣點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生本身感興趣的教材相對(duì)容易得到切入的點(diǎn)，但需要通過引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和激發(fā)的切入設(shè)計(jì)則就需要教師在“備學(xué)生”和“備教材”上多思考、多聯(lián)系、多研究。在尋找切入點(diǎn)時(shí)，教師在要充分利用小學(xué)生的生理、心理和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行，比如學(xué)生的好勝心理、模仿能力及表現(xiàn)欲望等，這些都可能成為一個(gè)有效的結(jié)合點(diǎn)、突破口。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)切入時(shí)如果能結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行切入設(shè)計(jì)，效果就會(huì)更好。如在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，以“通過觀察，誰能模仿出老師的動(dòng)作？通過練習(xí)，誰能用最簡單的語言概括出動(dòng)作要領(lǐng)”等這樣的問題切入，其效果將更為突顯。

問題四：切入設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

切入的應(yīng)用要圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行，重點(diǎn)在于激起學(xué)生的興趣和思維的同時(shí)使學(xué)生更積極主動(dòng)、有的放矢的投入到身體練習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中主要如下三種形式進(jìn)行，即提問切入、造疑切入和情境切入。

1.提問切入——巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

以提問的形式切入在教學(xué)中最為常用。以廣播體操復(fù)習(xí)課為例，這類教材相對(duì)比較枯燥，學(xué)生不樂意學(xué)，常出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、組織管理難的問題，教學(xué)質(zhì)量差。以提問切入的方式進(jìn)行：在課的準(zhǔn)備部分，教師提問：“同學(xué)們，《七彩陽光》都學(xué)會(huì)了嗎？”學(xué)生的回答十分肯定。教師又問：“那么誰能告訴我這套操里一共出現(xiàn)了幾次‘兩臂經(jīng)側(cè)至上舉的動(dòng)作呀？”我們知道技術(shù)動(dòng)作的形成和掌握是需要身體在不斷地重復(fù)、再重復(fù)的過程中形成和固定的，同時(shí)這個(gè)過程也相對(duì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，特別是自制能力較弱的小學(xué)生，但有了這樣的切入設(shè)計(jì)就大有事半功倍的效果了。

2.造疑切入——巧妙造疑，提高練習(xí)

造疑切入是巧設(shè)難度，給學(xué)生制造挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入方法。在體育教學(xué)中造疑切入不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還要讓學(xué)生以興趣為動(dòng)力服務(wù)于身體練習(xí)當(dāng)中。以排球正面雙手墊球?yàn)槔?，在切入時(shí)，教師以提出挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行切入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意練習(xí)和觀察，看看在練習(xí)過程中你能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的哪些錯(cuò)誤動(dòng)作?！边@個(gè)切入給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)和困惑。學(xué)生的好勝心讓他們會(huì)更加認(rèn)真的進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)通過觀察和互相挑錯(cuò)的方式也提高了學(xué)生糾錯(cuò)的能力，這些都巧妙、有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量，而且教師還可以通過最后的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康課程學(xué)習(xí)的方法，可以說一舉多得。

3.情境切入——境真情切，服務(wù)練習(xí)

通過“境真情切”的情境進(jìn)行切入為情境切入法，教師的切入要真正激起學(xué)生感悟才能更好地完成情境切入。如在一年級(jí)四面轉(zhuǎn)法練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生左右不分的情況，這成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。在實(shí)驗(yàn)中，筆者以情境切入的方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在課的開始準(zhǔn)備部分，教師以幼兒經(jīng)常穿鞋子不分左右為情境引起學(xué)生的共鳴。緊接著教師因勢利導(dǎo)，問學(xué)生都有什么樣的好方法來解決這個(gè)問題。學(xué)生有感而發(fā)談了許多有趣且容易記憶的方法。然后在這樣的背景下，教師開始進(jìn)入基本部分，讓學(xué)生自主選擇有趣的方法進(jìn)行理解和記憶，很好地解決了這個(gè)問題。由此可得，教師在進(jìn)行切入設(shè)計(jì)時(shí)可多結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生融入情境，有效提高課堂質(zhì)量。

切入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于找出教學(xué)的突破口。教師在備課過程中要以學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過不斷地挖掘與分析學(xué)生與教材之間產(chǎn)生的“思想的交接點(diǎn)”進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，切入不但要打開學(xué)生的思維與想象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)，還要服務(wù)于身體的練習(xí)。在面對(duì)不同的切入方法時(shí)，要優(yōu)中選優(yōu)，要把握好切入的“度”，要注意問題切入能否引起學(xué)生的有效思考，造疑的難度是否適中，情境的切入是否能引出共鳴等，這些都是在切入設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮與分析應(yīng)用的。

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