激勵性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

王維

【關(guān)鍵字】激勵性評價 小學(xué)數(shù)學(xué)

有效性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0112-01

激勵性評價是將被評價者的發(fā)展作為目的，采用各種方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，使學(xué)生的人格、情感、態(tài)度處于積極活躍的狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。激勵教育是推動學(xué)生前進的有效動力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施激勵性評價時，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過靈活多樣、獨特、新穎的評價語言，給予他們中肯、真誠、贊揚的評價，使課堂教學(xué)更加妙趣橫生，從而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、真誠評價——凸顯學(xué)生的優(yōu)點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與活動表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價，讓學(xué)生在教師肯定、鼓舞的評價語言中感受成功的喜悅。教師的體態(tài)語言是最好的評價方式，如眼神、表情、肢體等。隨著教學(xué)內(nèi)容逐步深入，教師親切、自然的目光對展開課堂教學(xué)有著良好的促進作用。一個贊許或信任的眼神、溫柔的手勢、平和的語言都會激勵學(xué)生進行自我修正，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心。更為重要的是教師應(yīng)抓住評價的切入點，以生動形象的語言給予學(xué)生及時的評價，如“你思考的方法和大家不一樣，很新穎”“你解題的思路很巧妙”“老師看到你主動回答問題，真棒”等。通過這樣的評價性語言，激勵學(xué)生努力地探究知識，積極地回答問題。

二、換位評價——激發(fā)主體意識

激勵性評價需要將每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過多樣化的評價，滿足學(xué)生的情感需求，促使他們主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)因人而異地評價學(xué)生，呵護與尊重學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價和互相評價，并注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能認識到自己的優(yōu)點和不足，更要善于發(fā)現(xiàn)他人觀點中值得自己學(xué)習(xí)的地方。通過多樣化的教學(xué)活動，并給予適時、適度的激勵評價，保護好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們積極地探求數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形的面積》時，教師可以展示由兩個相同直角梯形組成的圖形，上底25厘米，下底15厘米，高10厘米，讓學(xué)生采用不同的方法計算：①（25+15）×10；②（25+15）×10÷2×2。方法（一），學(xué)生大部分說行不通，少部分人在思考或同意是對的；方法（二），同學(xué)們都認為是正確的。面對這種情況，學(xué)生急切地希望老師能表態(tài)。此時教師可以分別請使用方法（一）和方法（二）計算的學(xué)生進行自辯與互辯，促使學(xué)生在自我分析和對照比較中達成知識的主動生成。

三、積極評價——發(fā)掘?qū)W生亮點

激勵性評價是激勵教育的重要手段，能夠推動學(xué)生不斷前進。激勵性評價能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進行有效評定，合理應(yīng)用激勵性評價于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施激勵性評價時，需要注重激勵性評價在小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)中的啟發(fā)性運用。教師一句簡單的話，在學(xué)生的心中有著重要的作用。一旦教師的評價激發(fā)了學(xué)生的共鳴，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的思維，使其投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，教師需要注意評價的啟發(fā)性和引導(dǎo)性的有效應(yīng)用。

例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱圖形》時，教師可以出示圓形、平行四邊形、梯形、正五邊形、三角形等五種圖形，讓學(xué)生來判斷這些圖形中有沒有軸對稱圖形。若學(xué)生只是根據(jù)經(jīng)驗進行猜想，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囟谝痪洌骸安灰嘈叛劬Γ瑧?yīng)以實踐作為標(biāo)準(zhǔn)，大家動手折疊看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是？”在學(xué)生聚焦于軸對稱圖形判斷上時，讓學(xué)生跟隨教師的演示動手折疊，找出答案。這樣不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形的印象，還增強了學(xué)生的動手能力，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的動力和信心，進而逐步走向成功。

四、多樣評價——促進全面提升

將激勵性評價應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，需要重視語言運用的合理性，合理的語言表述能夠更加有效地實現(xiàn)激勵性評價的教學(xué)應(yīng)用價值，促使并引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。由于學(xué)生自身的思維與知層次不同，思考問題的角度也不同，教師評價學(xué)生時，評價語言應(yīng)多角度、多層次，不能局限于“你是天才，你真棒”等這些簡單的激勵性語言。教師的評價語言要能滲透到對培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法方面，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，激勵性評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和促進師生情感交流的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師應(yīng)以激勵性評價來強化學(xué)生的目標(biāo)行為，采用多樣化的評價方法和評價手段，更好地激勵學(xué)生，推動學(xué)生全面發(fā)展。（責(zé)編 林 劍）