在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中探索雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

陳為　范駿　夏先明

摘 要 借助于學(xué)院校企合作“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)政策的保障，在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造出良好的環(huán)境和條件；派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手技能；積極實(shí)踐工學(xué)“嚙合”教學(xué)模式，提高師資的教學(xué)水平；建立互聘互派制，深化校企合作，互補(bǔ)師資知識(shí)；聘請(qǐng)兼職教師，優(yōu)化師資“雙師型”結(jié)構(gòu)；組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教師實(shí)踐能力；參加企業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握最新知識(shí)和技能；還參與企業(yè)的科研，提高解決實(shí)際問題的能力，走出一條校企深度合作培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍之路。

關(guān)鍵詞 校企合作；實(shí)訓(xùn)基地；雙師型；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0029-03

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的，具備高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的教育[1]。它要求學(xué)生不但要掌握必備的理論知識(shí)，還需要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)操訓(xùn)練[2]。良好的實(shí)操訓(xùn)練不但要具備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、滿足實(shí)訓(xùn)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，更重要的是必須擁有一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

如何建立一支合格的，既能進(jìn)行理論教學(xué)又能服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍，仍然是當(dāng)前高職院校面臨的共同課題。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，借助于學(xué)院校企合作“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)政策的保障，在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造出良好的環(huán)境和條件；派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手技能；積極實(shí)踐工學(xué)“嚙合”教學(xué)模式，提高師資的教學(xué)水平；建立互聘互派制，深化校企合作，互補(bǔ)師資知識(shí)；聘請(qǐng)兼職教師，優(yōu)化師資“雙師型”結(jié)構(gòu)；組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教師實(shí)踐能力；參加企業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握最新知識(shí)和技能；參與企業(yè)的科研，提高解決實(shí)際問題的能力，走出一條校企深度合作培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍之路。

1 高職教育“雙師型”教師的內(nèi)涵

教育部教高廳在〔2004〕16號(hào)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中指出，雙師素質(zhì)是指具有講師（或以上）教師職稱，又具有下列條件之一的專任教師[3]：

1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；

2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；

3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效果良好；

4）近五年主持（或主要參與）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果良好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。

基于教育部教高廳〔2004〕16號(hào)文對(duì)“雙師型”教師的描述，其“雙師型”教師的內(nèi)涵可概括為：“雙師型”教師不僅應(yīng)具有普通教師應(yīng)具有的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，而且應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)技能、較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較豐富的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研能力；既能擔(dān)任教師角色，又能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員（行業(yè)專家）角色[4]。

2 校企合作“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)政策保障

近年來，江蘇城市職業(yè)學(xué)院為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立了“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和一系列有效的激勵(lì)機(jī)制，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)了《江蘇城市職業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（蘇城院〔2010〕61號(hào)），并制定了“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院人事部門制定了對(duì)“雙師型”教師在評(píng)優(yōu)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績效考核評(píng)優(yōu)等方面的優(yōu)惠政策。

首先，將校企深度合作的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐鍛煉作為教師晉升職稱的硬性條件。其次，學(xué)校把教師的教學(xué)技能和專業(yè)技能作為教師職稱評(píng)審的指標(biāo)。

為了更進(jìn)一步鞏固“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于評(píng)選首批專業(yè)骨干教師的通知》（蘇城院〔2012〕92號(hào)），旨在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于評(píng)上專業(yè)骨干的教師，學(xué)院制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施：

1）學(xué)校為榮獲“專業(yè)骨干教師”稱號(hào)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書；

2）獲“專業(yè)骨干教師”稱號(hào)的教師可獲得師資培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3000元；

3）優(yōu)先選派“專業(yè)骨干教師”參加培訓(xùn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，重點(diǎn)扶持其主持的教研、科研課題等，優(yōu)先推薦申報(bào)省級(jí)以上質(zhì)量工程項(xiàng)目等；

4）同等條件下，優(yōu)先考慮“專業(yè)骨干教師”的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審和評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)。

3 校企合作“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件 不斷深化校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)具有非常重要的作用。幾年來，江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。

到目前為止，與江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)合作共建的實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)共有20多家。其中，西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司、康尼機(jī)電技術(shù)有限公司、南京浩多機(jī)電科技有限公司等多家公司為校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的緊密型企業(yè)。

與西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立了“先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心”，設(shè)置了工業(yè)控制及MPS實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電控制及PLC實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等，共同開發(fā)了《自動(dòng)化工程師》考工臺(tái)，滿足了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的校內(nèi)所有實(shí)訓(xùn)以及證書的需要；與南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行“廠中?！鞭k學(xué)模式的嘗試，解決了數(shù)控技術(shù)與加工方面專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；與康尼機(jī)電技術(shù)有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合研制自動(dòng)線系統(tǒng)，保證了工業(yè)控制方面專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)；與南京浩多機(jī)電科技有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)國家職業(yè)資格證書《機(jī)電維修電工》考工臺(tái)；等等。所有這些，也為本專業(yè)教師提供了實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與操作平臺(tái)，使教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力有了很大的提高。

教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手技能 以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為重點(diǎn)，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，與企業(yè)合作，安排教師到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)掛職頂崗，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高“雙師型”師資的素質(zhì)。通過教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得以緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。同時(shí)，為了培養(yǎng)教師梯隊(duì)，要求每位到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師結(jié)合自身在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的情況向全體教師做總結(jié)交流，與全體教師一同分享新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新觀念、新信息[5]。

在與南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地過程中，專業(yè)教師深入該企業(yè)，與“廠中校”的學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，使應(yīng)用能力和動(dòng)手能力得到提高。

積極實(shí)踐工學(xué)“嚙合”教學(xué)模式，提高師資的教學(xué)水平 在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，提出工學(xué)“嚙合”教學(xué)模式，就是將專業(yè)術(shù)語應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式中，既形象又貼切，將工與學(xué)形象地比喻成像齒輪嚙合傳動(dòng)一樣，連續(xù)不斷交替進(jìn)行。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)積極探索實(shí)踐工學(xué)“嚙合”的教學(xué)模式，把工學(xué)“嚙合”的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去。將學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)與教師的實(shí)崗鍛煉三者聯(lián)為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，教師帶實(shí)習(xí)與實(shí)崗鍛煉相結(jié)合。每學(xué)年根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，在階段性完成校內(nèi)學(xué)習(xí)后，利用專門的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)放在共建的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間選派教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并同時(shí)要求每位教師在企業(yè)實(shí)崗鍛煉均在1.5個(gè)月以上。通過工學(xué)“嚙合”教學(xué)模式的實(shí)施，不僅提高了教師的實(shí)踐能力，更是推進(jìn)了校企合作進(jìn)一步深化，為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)探索出一條新的途徑。

建立互聘互派制，深化校企合作，互補(bǔ)師資知識(shí) 為了更進(jìn)一步深化校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)建立了教師互聘互派體制，實(shí)現(xiàn)校企之間教師資源的共享，互補(bǔ)了師資的知識(shí)，提高了教師的實(shí)踐能力和科研能力。江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)向企業(yè)派送專業(yè)教師為企業(yè)服務(wù)，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)。還選派專業(yè)骨干教師到企業(yè)為企業(yè)生產(chǎn)、管理人員授課，受到企業(yè)的好評(píng)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)入學(xué)校課堂為學(xué)生授課，為師生作最前沿的知識(shí)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，開拓了師生的視野，同時(shí)也了解了市場(chǎng)。

聘請(qǐng)南京浩多機(jī)電科技有限公司經(jīng)理為本專業(yè)的專業(yè)教師，主講數(shù)控技術(shù)與設(shè)備等專業(yè)課，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。他將教室布置得像工廠車間一樣，有配件領(lǐng)取處，有工裝處等。

為了嘗試“校中廠”的辦學(xué)模式，在與南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司舉辦的“寧慶班”中實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，既有學(xué)校的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，又有企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校的指導(dǎo)教師從企業(yè)的指導(dǎo)教師那兒學(xué)到了許多實(shí)踐知識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

聘請(qǐng)兼職教師，優(yōu)化師資“雙師型”結(jié)構(gòu) 根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，拓寬師資引進(jìn)渠道，不斷擴(kuò)大兼職教師比例，積極從相關(guān)企業(yè)聘任一些具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的行業(yè)專家、社會(huì)名家、高級(jí)技術(shù)人員或技師擔(dān)任兼職教師。現(xiàn)兼職教師占教師總數(shù)的50%以上，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)課時(shí)量30%左右，并指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與人才培養(yǎng)方案和課程體系制訂。

構(gòu)建動(dòng)態(tài)的兼職教師人才資源庫，根據(jù)學(xué)院《兼職教師聘任管理辦法》，對(duì)兼職教師實(shí)施規(guī)范化管理，建立合格兼職教師評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)師資“雙師型”的結(jié)構(gòu)，保持“雙師型”師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)與活力。

組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教師實(shí)踐能力 組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，這是提高教師實(shí)踐能力的又一途徑。為了組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，使學(xué)生能夠在大賽中獲得優(yōu)異成績，專業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的操作、程序的編制、故障的診斷等，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升了教師的實(shí)踐能力。幾年來，學(xué)生參加了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等技能競(jìng)賽，多次獲獎(jiǎng)，也有多位教師獲得了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的光榮稱號(hào)。這不僅提高了師生的實(shí)踐技能，而且大大提升了“雙師型”師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

參加企業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)，熟練掌握最新知識(shí)和技能 為了學(xué)習(xí)和掌握最新的知識(shí)和技能，選派教師參加企業(yè)或行業(yè)培訓(xùn)是提升“雙師型”師資隊(duì)伍素質(zhì)的又一有效途徑。

為了不影響教學(xué)，利用寒暑假或教師無課學(xué)期去企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，教師掌握了最新的知識(shí)和技能，在教學(xué)中使學(xué)生也能盡早地掌握這些知識(shí)和技能。

每年選派專業(yè)教師參加全國或全省“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)”或?qū)I(yè)相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)的培訓(xùn)。

機(jī)電一體化技術(shù)教研室的全體教師都參加過企業(yè)或行業(yè)的培訓(xùn)，都獲得了相應(yīng)的合格證書。教師虛心好學(xué)，積極動(dòng)手，在培訓(xùn)班中學(xué)到了許多新的知識(shí)，技能方面也獲得了極大的提高。

參與企業(yè)的科研，提高了解決實(shí)際問題的能力 教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，參加企業(yè)的科研課題研究，提高了解決實(shí)際問題的能力。

參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，致力于國內(nèi)外高檔設(shè)備的技術(shù)改造及工業(yè)運(yùn)動(dòng)控制領(lǐng)域的非標(biāo)件制造，現(xiàn)已成功實(shí)施了包括加工中心、磨床、落地鏜銑床、車銑中心等一系列數(shù)控機(jī)床的改造工程；設(shè)計(jì)、調(diào)試自動(dòng)化流水線40余條，得到用戶的一致好評(píng)。

與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了國家職業(yè)資格證書《機(jī)電維修電工》考工臺(tái)，已全面應(yīng)用于教學(xué)和考證中。

與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的自動(dòng)生產(chǎn)線已在教學(xué)和生產(chǎn)中得到了應(yīng)用。

4 結(jié)束語

通過與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地的過程，與企業(yè)加強(qiáng)了深度合作，有效地改善了師資的“雙師型”結(jié)構(gòu)，提升了師資的“雙師型”素質(zhì)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍。

目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的所有教師都通過了江蘇城市職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)證工作，獲得了學(xué)院頒發(fā)的“雙師型”教師資格證書。在江蘇城市職業(yè)學(xué)院首批專業(yè)骨干教師評(píng)選中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師也榜上有名。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，探索出建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革進(jìn)行，提供了一定的借鑒。

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