哈爾濱地區(qū)手機(jī)媒體對大學(xué)生課堂表現(xiàn)的影響分析

劉福利　劉麗丹

摘 要 主要對哈爾濱幾所大學(xué)本科的200多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在進(jìn)行手機(jī)媒體對大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)影響利弊的現(xiàn)象研究。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生的手機(jī)媒介素養(yǎng)概念模糊，自控力低，較大程度上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在此過程中不僅了解到學(xué)生的個(gè)人因素導(dǎo)致此不良現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法與內(nèi)容安排上或存在問題，雙重因素共同導(dǎo)致大學(xué)生上課玩手機(jī)的普遍現(xiàn)象?；谶@個(gè)問題，從師生雙方分析，提出學(xué)生提高自控力與教師改進(jìn)授課方式與內(nèi)容等建議，希望雙方共同努力，改善此現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞 手機(jī)媒體；信息素養(yǎng)；大學(xué)生

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0024-03

1 研究背景

我國是世界上第一大手機(jī)市場。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年3月初，我國手機(jī)用戶超過10億戶，占全國人口的76.9%。手機(jī)在社會中的滲透率日漸提高，手機(jī)正在成為重要的信息傳播媒介。隨著通訊與WAP上網(wǎng)資費(fèi)的下調(diào)，手機(jī)在大學(xué)生中日益普及，幾乎人人都有，手機(jī)媒介傳播以強(qiáng)勢姿態(tài)和無所不能的滲透性，向大學(xué)生展示它的不可忽視性和強(qiáng)有力的主導(dǎo)地位。“手機(jī)新媒體”這一概念也隨著手機(jī)的普及應(yīng)運(yùn)而生，手機(jī)媒體被界定為通過手機(jī)終端，進(jìn)行各種（文字、音頻、視頻等形式的）媒體內(nèi)容的傳播。

手機(jī)媒體發(fā)揮作用的不僅是手機(jī)的通訊功能，而且在發(fā)展的過程中逐漸擔(dān)負(fù)起媒介與信息的載體功能。手機(jī)媒體集合了電話、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播的功能，能夠捕捉、容納與傳遞大量的信息。手機(jī)作為一種新興媒體，毫無疑問是技術(shù)的產(chǎn)物，技術(shù)本來就是把“雙刃劍”，因此，手機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中有利也有弊。從廣泛的大學(xué)生群體用戶的使用情況來看，有的學(xué)者認(rèn)為手機(jī)媒體給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的變革，是技術(shù)革命里程碑中值得銘記的一環(huán)；也有學(xué)者批評手機(jī)的使用分散了大學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，降低了大學(xué)生的寫作能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力等。在“贊”與“斥”之間游走的手機(jī)新媒體到底給大學(xué)生帶來了哪些影響，這是本研究關(guān)注的問題，也希望通過本研究得到問題解決的方法。

大學(xué)生群體中幾乎每個(gè)人都有使用手機(jī)媒體，手機(jī)新媒體無時(shí)無刻不影響著他們的日常學(xué)習(xí)及生活，甚至成為必不可少的“伙伴”。而大學(xué)生在課堂玩手機(jī)現(xiàn)象又極為普遍。面對這種現(xiàn)象不禁思考：手機(jī)是如何影響大學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為的？又或者說是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生課堂玩手機(jī)這一現(xiàn)象？對于這個(gè)問題展開這項(xiàng)調(diào)查研究。

2 研究方法

研究對象 本次研究考慮大學(xué)二年級和三年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的相關(guān)教育，信息素養(yǎng)處于相對平穩(wěn)的水平，因此本研究以哈爾濱師范大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱石油學(xué)院、成棟學(xué)院幾所學(xué)校二年級和三年級的學(xué)生為研究對象。采取隨機(jī)抽樣的方法，通過走訪寢室、課堂隨機(jī)抽取200個(gè)樣本。計(jì)發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷為200份，有效回收率為100%。

研究問卷 調(diào)查問卷結(jié)合了大學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工以及修改，由12個(gè)題組成，其中11個(gè)問題為選擇最佳選項(xiàng)，另外一題為開放性問答。

3 結(jié)果與分析

從學(xué)生整體行為表現(xiàn)上來看，調(diào)查結(jié)果顯示只有5%的學(xué)生上課不玩手機(jī)，68%的學(xué)生為偶爾玩，27%的學(xué)生則表示上課經(jīng)常玩手機(jī)。這一結(jié)果足以說明大學(xué)生課上玩手機(jī)現(xiàn)象極為普遍，并且亟待研究與解決。

對手機(jī)依賴度調(diào)查部分 在對手機(jī)依賴程度這一部分的調(diào)查結(jié)果中有一條顯示：92%的學(xué)生表示對手機(jī)產(chǎn)生依賴，其中有29.5%的學(xué)生表示依賴性很明顯。原因歸結(jié)為兩點(diǎn)。

其一，在大學(xué)生課余生活中，手機(jī)媒介消費(fèi)是普遍現(xiàn)象，手機(jī)世界是虛擬的，用手機(jī)去說什么、拍什么、看什么、編什么、玩什么是個(gè)人的事，十分隨意、獨(dú)立和自由，這讓大學(xué)生沉醉于手機(jī)虛擬世界中。

其二，手機(jī)是大學(xué)生與同學(xué)、朋友和父母通訊的重要工具，是獲得信息、接觸媒體、學(xué)習(xí)、娛樂的重要手段，這使得手機(jī)成為大學(xué)生們不可缺少的隨身物品。這也就導(dǎo)致了有些大學(xué)生過分依賴手機(jī)，甚至患上了“手機(jī)綜合癥”，離開手機(jī)就內(nèi)心恐慌、沒有主見、無所適從，不知干什么好。經(jīng)常會看到在宿舍、樓道、操場，一個(gè)或幾個(gè)大學(xué)生站在那里，一邊打手機(jī)一邊比劃半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)，在課堂等其他公共場合中也經(jīng)?？吹接袑W(xué)生時(shí)不時(shí)不自主地?cái)[弄手機(jī)。

由此可見，大學(xué)生對手機(jī)存在的強(qiáng)烈依賴感是課上玩手機(jī)行為的一個(gè)誘導(dǎo)因素。然而，在接下來的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)這并不是導(dǎo)致大學(xué)生課上玩手機(jī)的主要因素。

公共場合使用手機(jī)的道德影響部分 在這項(xiàng)調(diào)查中，54.5%的學(xué)生表示對于學(xué)生課上使用手機(jī)行為可以理解，但是不予以支持；2/5的學(xué)生則表示只要不影響自己的學(xué)習(xí)生活就無關(guān)緊要。對于在上課期間手機(jī)發(fā)出聲響，58.5%的學(xué)生表示不能理解接受他人的手機(jī)在課堂上發(fā)出聲響，認(rèn)為應(yīng)該在課前將手機(jī)靜音或者關(guān)機(jī)。有27.5%學(xué)生認(rèn)為課上玩手機(jī)是對教師的不尊重行為，同時(shí)65.5%的學(xué)生認(rèn)為此現(xiàn)象對于教師的影響應(yīng)視情況而論，并非所有學(xué)生只為消磨時(shí)間，有些人可能出于有事解決或用手機(jī)支持配合課堂學(xué)習(xí)等。

由此結(jié)果可以看出，絕大部分的學(xué)生對課上玩手機(jī)情況是抱以不支持的態(tài)度，但恰恰相反的是，調(diào)查結(jié)果中顯示69.5%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該杜絕上課玩手機(jī)的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果呢？原因有二。

首先，手機(jī)之所以出現(xiàn)，是為了人們通訊和聯(lián)系的方便、快捷，學(xué)生攜帶手機(jī)和在校園里設(shè)公用電話亭、IC電話并沒有多大的區(qū)別，學(xué)生可以及時(shí)處理避免錯(cuò)過重要事件，方便與家人朋友間的溝通。

其次，上課玩手機(jī)不單單是消磨時(shí)間或者聯(lián)系他人，在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常遇見難懂生疏的問題，學(xué)生可以利用手機(jī)來搜索解決心中的迷惑，獲取自己想要掌握的知識。

因此，大多數(shù)人認(rèn)為課上玩手機(jī)行為沒有必要杜絕，而是應(yīng)該從導(dǎo)致學(xué)生課上玩手機(jī)的原因以及課上用手機(jī)具體做什么等方面進(jìn)行研究并給出解決或改善方案。

導(dǎo)致前因及使用結(jié)果部分 調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生在課上玩手機(jī)，其中68%為偶爾行為，另外27%為經(jīng)常行為。因此，筆者對學(xué)生上課玩手機(jī)的原因以及用手機(jī)做什么、玩多久進(jìn)行了詳細(xì)研究，其結(jié)果如表1、表2所示。

由表中結(jié)果可以看出，78%的學(xué)生在課上用手機(jī)的目的并非出于學(xué)習(xí)，而是用于娛樂，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因以教師授課方式枯燥和對教學(xué)內(nèi)容不感興趣為主。也就是說，學(xué)生課上玩手機(jī)的主要原因是因?yàn)槭谡n方式不當(dāng)和課程內(nèi)容安排與學(xué)生興趣不符。為此，筆者又進(jìn)一步對如何改善此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。

解決方案部分 在調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，有7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由校方出面，明令禁止課上玩手機(jī)行為，并由教師課上管理，同學(xué)之間互相監(jiān)督，以達(dá)到問題的改善。但是這個(gè)方法又存在不合理性，并非所有學(xué)生都是出于消遣而玩手機(jī)，也存在一部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)或有要事解決，所以實(shí)施起來缺少人性化，不可一味采取。相反的是，有10%的學(xué)生表態(tài)，課上玩手機(jī)行為已經(jīng)成為習(xí)慣，改善的概率很低，并且積習(xí)的形成并不完全是在大學(xué)期間，如果要采取措施，應(yīng)從小教育。并且他們認(rèn)為上課玩手機(jī)是出于學(xué)生的自愿行為，外界施壓效果未必顯著，課上玩手機(jī)也并非是完全無利的，只要不影響他人，就無需改善此現(xiàn)象。

在調(diào)查結(jié)果分析的過程中發(fā)現(xiàn)，其余83%的學(xué)生提出的解決方案主要圍繞兩點(diǎn)：提高教師教學(xué)質(zhì)量（教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容）；學(xué)生加強(qiáng)自我管理、提高自控能力。其中50.5%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生課上玩手機(jī)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)枯燥乏味，忽略學(xué)生感受，缺少互動與溝通，仿佛是在演獨(dú)角戲一樣自顧自地照本宣讀，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新意，很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外32.5%的學(xué)生表示，學(xué)生課上玩手機(jī)是因?yàn)樽钥啬芰Σ睢⒆晕乙庾R缺乏。

結(jié)合調(diào)查的結(jié)論，從學(xué)生以及教師兩方面分別提出以下解決方案。

從教師的角度來看，課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，教師授課的質(zhì)量會直接影響到課堂聽課效率，因此，教師提高講課水平和改進(jìn)授課方法是必不可少的。從授課方式方面，學(xué)生希望教師講課過程中增強(qiáng)風(fēng)趣度，關(guān)注學(xué)生感受，注重師生之間的互動，積極調(diào)動課堂氛圍，使學(xué)生集中注意力，無暇分心。從課程內(nèi)容安排方面，應(yīng)該避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過于乏味，同時(shí)不能使得知識難度過高，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是應(yīng)該符合學(xué)生自身知識水平，并能夠貼近學(xué)生的興趣愛好。這樣便可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，專注于課堂，便沒有興趣去玩手機(jī)。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)體制，讓學(xué)生可以自由選擇其感興趣的學(xué)科，而不是硬性規(guī)定要學(xué)什么。

從學(xué)生的角度來看，課上玩手機(jī)行為的主要因素是學(xué)生自控能力差。圍繞這一方面，他們認(rèn)為，要提升學(xué)生的自控能力，加強(qiáng)監(jiān)督行為。課堂本身是嚴(yán)肅的、學(xué)術(shù)性質(zhì)強(qiáng)烈的地方，要尊重課堂本身及自身，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在日常生活中，向?qū)W生灌輸關(guān)于手機(jī)的利與弊的影響，使他們明確什么是自身所需，自覺意識到課程的重要性，端正自我學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4 總結(jié)

手機(jī)媒介素養(yǎng)教育是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在大學(xué)生使用手機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的過程中，筆者認(rèn)為提高大學(xué)生的自身素養(yǎng)和自控能力是學(xué)生正確使用手機(jī)新媒體，避免影響學(xué)習(xí)、生活的主要解決方法。如果學(xué)生不從自身加以改善，外界做出怎樣的努力都不會達(dá)到理想的解決效果。在此過程中也需要學(xué)校、家長和社會的共同參與和大力支持，齊抓共管，形成合力，讓大學(xué)生既充分利用手機(jī)媒體這一現(xiàn)代科技新成果帶來的方便，也有效地克服其可能帶來的不利影響，真正做到揚(yáng)長避短。

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