專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估的實踐與思考

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 惠卉

專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估的實踐與思考

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 惠卉

隨著我國人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了積極穩(wěn)步的發(fā)展。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估是學(xué)位授予單位科學(xué)、合理規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。本文以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)為例，介紹了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估的具體做法，探討了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估的必要性。

專業(yè)學(xué)位研究生教育；專業(yè)學(xué)位授權(quán)點評估；自我評估

引言

專業(yè)學(xué)位，是為培養(yǎng)具有一定職業(yè)背景的高層次專門人才所設(shè)置。我國自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，國務(wù)院學(xué)位委員會已批準設(shè)置了39種碩士專業(yè)學(xué)位，5種博士專業(yè)學(xué)位，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位已達476所，累計招收碩士專業(yè)學(xué)位研究生85萬人。伴隨專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，社會影響不斷增強，我國已初步建立了專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，培養(yǎng)了大批的高水平應(yīng)用型人才。

專業(yè)學(xué)位授權(quán)點評估是旨在進一步推進專業(yè)學(xué)位教育的改革與發(fā)展，鼓勵培養(yǎng)單位積極探索符合專業(yè)學(xué)位教育特點、特色鮮明的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式和管理體制，促進專業(yè)學(xué)位教育更好地適應(yīng)社會發(fā)展和滿足人民群眾的多樣化需求。

1 自我評估的組織和實施

為了推進專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量，完善專業(yè)學(xué)位研究生教育的相關(guān)制度，從今年起，我校開始開展專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的自我評估工作。

評估的組織機構(gòu)。學(xué)校學(xué)位評定委員會是自我評估工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負責：審議各專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的自我評估細則和自我評估總結(jié)報告；根據(jù)專家評議意見確定專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的自我評估結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出授權(quán)點的調(diào)整意見等。

評估方式。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點根據(jù)實際情況，按照診斷式評估要求，合理確定評估方式。可以是國內(nèi)同行專家評估、國際評估或質(zhì)量認證等方式。

評估的組織。除國際評估或質(zhì)量認證方式有特定要求外, 自我評估一般采取會議的形式組織，在校內(nèi)進行：

(1) 專家聘請。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點聘請外單位同行專家和行業(yè)專家，人數(shù)不少于5人。如開展國際評估，選聘專家應(yīng)是本學(xué)科領(lǐng)域國際上具有較高學(xué)術(shù)水平和影響力的境外專家。

(2) 專家溝通。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點應(yīng)事先與評估專家進行充分溝通，向?qū)＜艺f明本學(xué)位授權(quán)點的辦學(xué)目標、人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、評估目的、評估方式、工作要求和工作流程等，聽取專家對評估工作安排的意見。

(3) 材料組織。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點根據(jù)最終確定的評估安排和要求，組織自我評估材料。評估材料應(yīng)提前發(fā)送專家，根據(jù)專家意見，補充完善自評材料。

(4) 專家評估。評估專家通過聽取總體匯報、與師生和管理人員座談、查閱有關(guān)資料等方式，了解學(xué)位授權(quán)點基本情況。專家組經(jīng)過充分討論，提出診斷式評議意見。專家評議意見應(yīng)具有較強的針對性，從學(xué)位授權(quán)點建設(shè)的各個方面，指出其存在的問題與不足，并提出改進建議。

(5) 評估結(jié)果。學(xué)校根據(jù)專家評議意見確定學(xué)位授權(quán)點自我評估結(jié)果，并根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)位授權(quán)點調(diào)整意見。

(6) 改進提升方案。專業(yè)學(xué)位授權(quán)點根據(jù)評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，結(jié)合評估專家意見，制定本學(xué)位點的改進提升方案。改進提升方案應(yīng)具有可操作性，包括未來一段時間的發(fā)展目標和保障措施。

2 發(fā)現(xiàn)問題及持續(xù)改進

隨著自我評估工作的開展，我們發(fā)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點在建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些普遍問題。發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、研究解決方案，并進行持續(xù)改進，是我們開展學(xué)位授權(quán)點自評估工作的主要目的。

2.1 突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合，注重實踐能力的培養(yǎng)

以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生與培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的區(qū)別所在。在自評估過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的差異化不明顯。課程設(shè)置、論文標準、學(xué)位審核等環(huán)節(jié)基本相似，并沒有充分突出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點。

要面向特定的職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有專業(yè)崗位素質(zhì)的綜合性人才，需在培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革等方面，鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與進來，建立本校教師與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊。在課程建設(shè)方面，加強案例教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)專業(yè)學(xué)位特點的課程體系，開展不同形式的實踐教學(xué)。拓展實踐基地建設(shè)，加強校企協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合培養(yǎng)機制。注重實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并積極推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機銜接。

2.2 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，深化人才培養(yǎng)目標

畢業(yè)生跟蹤反饋機制，是完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。高校往往重視研究生的在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，忽視了畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。由于專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，所以，畢業(yè)生跟蹤反饋機制的建立，對于專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)顯得更為重要。

定期與用人單位和畢業(yè)生進行溝通反饋，采取到用人單位走訪，與畢業(yè)生座談，發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查問卷等形式，了解畢業(yè)生進入工作崗位后的發(fā)展情況，及用人單位對本專業(yè)學(xué)生的勝任力評價，建立完善暢通的畢業(yè)生跟蹤反饋機制。通過反饋，能夠及時掌握畢業(yè)生的就業(yè)傾向與就業(yè)需求，以及用人單位的用人需求，進一步深化人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；了解畢業(yè)生的工作狀況與薪資滿意度，能夠?qū)υ谛ＩM行就業(yè)的積極有效引導(dǎo)，對建立“訂單式”的校企專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進行有益的嘗試。

2.3 開拓視野，營造國際化培養(yǎng)環(huán)境

專業(yè)學(xué)位研究生教育，不能故步自封，閉門造車，要主動對外開放。一是“請進來”：加強國際化師資隊伍建設(shè)，吸引國外優(yōu)秀人才來華指導(dǎo)研究生。完善來華留學(xué)生政策，擴大留學(xué)生招生規(guī)模。再是“走出去”：推動與國外高水平大學(xué)開展聯(lián)合辦學(xué)，合作開發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生課程。大力支持和鼓勵研究生短期交流、訪學(xué)研究以及參加國際高水平學(xué)術(shù)會議。提高研究生管理和服務(wù)的國際化水平，營造中外學(xué)生共融的培養(yǎng)環(huán)境。

3 結(jié)語

實施專業(yè)學(xué)位授權(quán)點自我評估，是開展學(xué)科建設(shè)，完善專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系的重要措施。開展自評估，能夠明確學(xué)位授權(quán)點發(fā)展的特色和優(yōu)勢，可以進一步凝練學(xué)科內(nèi)涵，挖掘?qū)W科潛力。其次，學(xué)位授權(quán)單位可以根據(jù)評估結(jié)果，對學(xué)位授權(quán)點現(xiàn)狀進行分析，實施學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整。此舉能夠充分優(yōu)化配置資源，整合學(xué)科建設(shè)力量。最后，學(xué)位授權(quán)單位能夠在評估的過程中，強化學(xué)科建設(shè)的管理，提高管理與服務(wù)的規(guī)范性和制度性，為學(xué)位點和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【本研究為2014年首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)科建設(shè)研究項目立項課題。】

[1] 教育部,國家發(fā)展改革委,財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見.教研[2013]1號,2013.3.29.

[2] 羅英姿,徐翔.學(xué)科建設(shè)自我評估及思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2001.8(122):35-37.

[3] 周四軍,劉然.我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估研究[J].教育教學(xué)論壇,2014.3(11):139-140.

[4] 宋清潔,宋官東.高校學(xué)科評估淺析[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報,2015.4:86-88.

[5] 別敦榮,陶學(xué)文.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究,2009.3:42-48.

惠卉(1987-)，女，助理研究員，研究生部創(chuàng)新與實踐辦公室主任，在讀博士。從事教育管理、教育信息化研究。