高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的互動與整合分析

楊建峰

摘 要：高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生有一定的難度，計算過程較為復(fù)雜，其內(nèi)容也較難理解。對高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的互動與整合進行分析，并提出對信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的互動與整合的展望，旨在提升信息技術(shù)的效用，促進智慧環(huán)境下數(shù)學(xué)課程的精準發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);互動;整合

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)與生活，信息化教育已然成為教育發(fā)展的新方向，有利于充分適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣使用信息技術(shù)，不僅能夠促進師生互動模式的改革，而且能夠加速信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，最終為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的互動

1.信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)作為輔助工具為數(shù)學(xué)學(xué)科提供了一定的幫助，主要分為圖形計算器以及計算機軟件。適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息技術(shù)軟件尤以幾何畫板、TI以及辦公軟件、智能教育平臺等為佳。在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，需要學(xué)生清楚掌握函數(shù)解析式，能夠明確任意區(qū)間內(nèi)函數(shù)的最大值及最小值。比如，幾何的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間立體感，教師在授課時手工繪制立體圖形難免會出現(xiàn)偏差，但是運用幾何繪圖功能，能夠增強教師與學(xué)生的互動，增強學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的互動，通過觀察、探索提升對立體圖形的感知能力，有助于學(xué)生順利解決立體幾何難題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革

將高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進行有效的互動，能夠使學(xué)生更加清晰地明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在實際課堂教學(xué)中，需要在黑板授課的基礎(chǔ)上盡可能利用教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生積極利用現(xiàn)代化科技完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

增強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的互動性，首先需要了解互動的含義。從本質(zhì)上說，互動需要雙方同時從事某項活動，并且能夠彼此影響、相輔相成。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程改革符合這樣的互動關(guān)系。對于提供信息技術(shù)的廠商而言，不斷強化升級數(shù)學(xué)軟件，使其能夠適用于更多數(shù)學(xué)知識是其主要目標之一，這樣一來，勢必會對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成沖擊，但又不能忽視數(shù)學(xué)軟件為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利。TI等數(shù)學(xué)軟件適合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)化的軟件能夠更加整體、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。由此可知，數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是彼此促進、相輔相成的。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合

1.改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課程向著信息化改革，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有所轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過操作數(shù)學(xué)軟件能夠?qū)⒆约核塍w現(xiàn)在數(shù)學(xué)軟件上，有利于開拓思維，達到主動學(xué)習(xí)、探索的目的。同時，利用數(shù)學(xué)軟件能夠幫助學(xué)生在解決問題時聯(lián)系其他相關(guān)知識，將知識系統(tǒng)整合起來。正如幾何畫板軟件的設(shè)計者所說，設(shè)計的目的是希望使用者理解所了解的事物而不是了解已經(jīng)理解的事物。

教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，善于利用以計算機為核心的信息技術(shù)相關(guān)軟件為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。以學(xué)習(xí)函數(shù)為例，首先教師需要學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)y=ex、對數(shù)函數(shù)y=lnx以及y=x的函數(shù)圖象，并比較不同函數(shù)的變化規(guī)律、增長差異以及函數(shù)性質(zhì)。教師可以通過幾何畫板為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)動態(tài)變化，且保證了函數(shù)圖象的精確性，直觀地教授函數(shù)知識。學(xué)生也可以親自繪制函數(shù)圖象，在繪制的過程中掌握函數(shù)的相關(guān)知識點，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.易于理解重難點知識

數(shù)學(xué)學(xué)科不是一個孤立的個體，而是作為整體出現(xiàn)的?？萍嫉倪M步為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有利條件。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不是單純學(xué)習(xí)某一個章節(jié)的某個知識點，而是以點帶面，將知識整合，靈活運用，以解決更多的實際問題。計算機技術(shù)能夠很好地體現(xiàn)整合能力，并且深化數(shù)學(xué)知識，在實際應(yīng)用上，能有效培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基本處理以及相關(guān)統(tǒng)計知識，有助于將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用在生活中，使數(shù)學(xué)更加貼近生活、服務(wù)于生活[2]。數(shù)學(xué)軟件能夠通過數(shù)據(jù)處理，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決生活中收水電費、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、選擇最優(yōu)方案等生活問題上，深化數(shù)學(xué)模型的內(nèi)涵。

3.課程呈現(xiàn)方式多元化

不同于黑板教學(xué)和書面教學(xué)，信息工具能夠通過圖像、聲音、動畫等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，為知識的形成呈現(xiàn)過程，使表現(xiàn)形式變得更加豐富多彩，易于學(xué)生理解與接受。比如，高中數(shù)學(xué)中的動態(tài)幾何問題是幾何章節(jié)中的重難點，需要學(xué)生有一定的空間想象力以及抽象思維。初次接觸理解上有一定困難，但利用數(shù)學(xué)軟件能夠直觀地“動態(tài)化”，不僅易于學(xué)生理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)課程信息技術(shù)的互動與整合能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，需要大力推廣，廣泛應(yīng)用在教學(xué)活動中。與此同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，提升自身的能力和素質(zhì)，靈活運用數(shù)學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻：

[1]孫彬博，曹一鳴.中學(xué)數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)應(yīng)用：回顧與展望：以課程標準（教學(xué)大綱）內(nèi)容演變?yōu)橹骶€[J].電化教育研究，2019，40（10）：61-67.

[2]吳毓敏.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[J].當代教研論叢，2019（9）：111.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育規(guī)劃課題“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究”（課題批準號：WW[2018]GH219）的研究成果。

編輯 趙飛飛