從傳播學(xué)視角探析兒童動(dòng)畫(huà)片教學(xué)

戶(hù)廬霞　李盈

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)技術(shù)的不斷提高，越來(lái)越多的多媒體動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于兒童教學(xué)。本文以動(dòng)畫(huà)在兒童教學(xué)中應(yīng)用情況這一研究話題為依托，著力探討的是“動(dòng)畫(huà)片教學(xué)”，以傳播學(xué)的視角來(lái)分析其傳播過(guò)程，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和提出應(yīng)對(duì)策略，以便動(dòng)畫(huà)這一媒介更好的應(yīng)用于兒童教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)；兒童動(dòng)畫(huà)；教學(xué)應(yīng)用

1 傳播學(xué)視角與兒童動(dòng)畫(huà)片教學(xué)

1.1 傳播與傳播學(xué)視角

傳播譯自英語(yǔ)Communication，源自拉丁語(yǔ)Communis（community）。該詞的中文意思可以有十幾種解釋?zhuān)缃煌⒔涣?、通訊、傳播等。其基本含義是交流、溝通，是人們運(yùn)用符號(hào)并借助媒介來(lái)交流信息的行為與過(guò)程。人類(lèi)社會(huì)傳播是一種信息共享活動(dòng)，是在一定社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，又是一定社會(huì)關(guān)系的體現(xiàn)；是一種雙向的社會(huì)互動(dòng)行為；傳播是一種行為，是一種過(guò)程，也是一種系統(tǒng)。[1]

美國(guó)傳播學(xué)先驅(qū)拉斯韋爾（傳播學(xué)四大奠基人之一）在其1948年發(fā)表的《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中，最早以建立模式的方法對(duì)人類(lèi)社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)。“5W”模式是：誰(shuí)（Who）→說(shuō)什么（Says What）→通過(guò)什么渠道（In Which Channel）→對(duì)誰(shuí)（To whom）→取得什么效果（With what effects）。針對(duì)這五個(gè)要素的研究分別為控制研究、內(nèi)容研究、媒介研究、受眾研究和效果研究五大研究領(lǐng)域。[1]從傳播學(xué)視角分析某一種傳播現(xiàn)象時(shí)，一般從拉斯韋爾的“5W模式”著手進(jìn)行分析與研究，同時(shí)這也就形成了從傳播學(xué)視角看問(wèn)題的一種全新的視角。

1.2 動(dòng)畫(huà)與兒童動(dòng)畫(huà)片教學(xué)

動(dòng)畫(huà)的概念不同于一般意義上的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。[2]最早發(fā)源于19世紀(jì)上半葉的英國(guó)，興盛于美國(guó)，中國(guó)動(dòng)畫(huà)起源于20世紀(jì)20年代。而本文提及的動(dòng)畫(huà)是指其中的一種表現(xiàn)形式“動(dòng)畫(huà)片”，探討動(dòng)畫(huà)片教學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用問(wèn)題。從90年代開(kāi)始，隨著國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)越來(lái)越成熟，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)量也隨之大幅度上升。從事作動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和制作的人員隊(duì)伍也在逐漸增大，動(dòng)畫(huà)片的放映和一些產(chǎn)業(yè)鏈的活動(dòng)、相關(guān)商品也越來(lái)越多。與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)不僅僅供娛樂(lè)消遣，它的其他功能也逐漸體現(xiàn)，運(yùn)用于教學(xué)中的情況也逐漸多了起來(lái)，尤其是在兒童教學(xué)中，運(yùn)用更加廣泛。可以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)成了我國(guó)小學(xué)階段經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一，并且這將也會(huì)是一種發(fā)展趨勢(shì)。

2 基于動(dòng)畫(huà)的教育傳播模式構(gòu)建及其問(wèn)題分析

2.1 傳播模式的構(gòu)建

傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱(chēng)為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定何時(shí)的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。[3]

作為人類(lèi)傳播活動(dòng)中的一種，教育傳播必須遵循人類(lèi)傳播活動(dòng)的一般規(guī)律，因此，對(duì)傳播模式進(jìn)行研究，有助于正確理解和認(rèn)識(shí)教育傳播過(guò)程，有助于我們構(gòu)建科學(xué)的教育傳播模式。構(gòu)建教育傳播模式，首先要明確教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素。教育傳播系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教育信息和教育媒體四個(gè)要素構(gòu)成，這四個(gè)要素缺一不可。教師根據(jù)某種需要選擇教育信息和教育媒體，并通過(guò)媒體將教育信息傳輸給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)地接受通過(guò)教育媒體傳來(lái)的信息并進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教育信息與媒體，達(dá)到優(yōu)化傳播過(guò)程、提高傳播效果的目的。關(guān)于教育傳播系統(tǒng)的組成要素，可以用拉斯韋爾提出的5W模式來(lái)解釋。于是，構(gòu)建了基于動(dòng)畫(huà)片的教育傳播模式：教育者（控制研究）→教育信息（內(nèi)容分析）→教育媒介（媒介分析）→受教育者（受眾分析）→教育效果（效果分析）。隨著新媒體的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片環(huán)境下教育傳播模式中各要素之間關(guān)系的研究，能及時(shí)反饋、多向互動(dòng)的多媒體運(yùn)用于教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義。

2.2 兒童動(dòng)畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

誠(chéng)然，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合拉斯韋爾的5W模式分析可得：（1）從傳播者看：老師自身計(jì)算機(jī)技能和參與程度影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。（2）從受傳者看：在多元文化的語(yǔ)境中，兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)信息的選擇意向?qū)?dòng)畫(huà)教學(xué)傳播的形式和內(nèi)容產(chǎn)生了重要影響。（3）從傳播內(nèi)容看：動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容的質(zhì)量影響教學(xué)成果。（4）從傳播媒介角度看：動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)形式容易分散兒童注意力。（5）從傳播效果看：動(dòng)畫(huà)片的使用可能會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響，最終傳播效果的綜合值得研究。

綜上所述，兒童動(dòng)畫(huà)片要想取得更好的教學(xué)效果應(yīng)在以下地方加強(qiáng)改進(jìn)：首先，在整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)要著力培養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)的動(dòng)畫(huà)片制作人才。其次，在動(dòng)畫(huà)片的制作和選擇上要注意動(dòng)畫(huà)片的說(shuō)理要生動(dòng)有趣，知識(shí)性，娛樂(lè)性要強(qiáng)。一般而言，兒童喜歡聽(tīng)故事，把知識(shí)性，娛樂(lè)性注入生動(dòng)的故事情節(jié)中，寓教于樂(lè)，有時(shí)能取得意想不到的教學(xué)效果。最后，教師作為傳播者在整個(gè)教學(xué)傳播的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的身份也進(jìn)行了傳播者和受傳者的角色互換，教師在動(dòng)畫(huà)片教學(xué)的過(guò)程要做到能掌控全局，讓動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)而非取代教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化教學(xué)，它可以讓學(xué)生看到聲情并茂、色彩鮮艷和形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片段，能有效地刺激學(xué)生各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持新奇的興奮感，因而其思維能夠隨著教學(xué)的思路，注意力保持高度集中。多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式，對(duì)于改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法全面改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，要想在整個(gè)教學(xué)傳播的過(guò)程中起到更好的傳播效果，這種動(dòng)畫(huà)片輔助教學(xué)的模式還有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999.

[2] 〖JP3〗百度百科[DB/OL].http：∥baike.baidu.com/link？url=MFC〖JP2〗 phZFNFz3iPereE8xJ8XgCB4cJzeR5EECz4fZeiCIXRjUJeb7imDo xTSdB1u_Z.

[3] 百度百科[DB/OL].http：∥www.baidu.com/link？url=〖JP3〗uiIEdGEs ZTrcddAkFto7APZN5dLlEWSnsdnx3UebxrDag0IRBT V8〖JP2〗AjoSXakp5krU3SPbe91hs1lS3wWqk91pK.〖ZK）〗