正確處理小學(xué)語文教學(xué)中的各項關(guān)系

翁企江

摘 要：目前，新課改正在緊張有序、如火如荼地開展著，也在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。同樣，新課改也給小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的血液，教師更新觀念、更新教法，以適應(yīng)教學(xué)的改革。在具體的教學(xué)中，重點要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系、課本教材與引進(jìn)資源的關(guān)系、課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系和學(xué)生基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，只有這樣，才能讓語文教學(xué)朝著既定目標(biāo)健康而和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；各項關(guān)系

一、處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系：充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

1.要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從根本上摒棄和根除“以教師為中心”的教學(xué)思想，拋棄“一言堂”的教學(xué)模式，樹立“學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀，將課堂還給學(xué)生。語文作為一門實踐性較強的學(xué)科，很多的語文素養(yǎng)都是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中親自實踐才能提高的，再加上語文的學(xué)習(xí)極具個性化，仁者見仁，智者見智，這些都不是教師所能代替的。所以，一定要正視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留有足夠的時間和空間識字、寫字、讀書、思考、討論、交流，引導(dǎo)其主動地參與到教學(xué)活動中來，提高他們的主人翁意識。

2.要充分地發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力并不是與生俱來的，這就需要我們教師在教學(xué)的過程中，把組織者和引導(dǎo)者的角色扮演好，精心地設(shè)計教材，組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上語文課；對于學(xué)生的成功和進(jìn)步，不吝嗇自己的贊美之詞，讓他們體驗成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心；在教學(xué)中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、教給他們適合的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心并且學(xué)而有法、方法恰當(dāng)，那自主學(xué)習(xí)便會落到實處。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的時間，自讀自學(xué)、自思自悟。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生之間相互交流、相互提問、取長補短，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，增加師生、生生交流，提高團(tuán)隊意識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

二、處理好課本教材與引進(jìn)資源的關(guān)系：課本教材為主，引進(jìn)資源為輔

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師覺得課本的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，奉為經(jīng)典，于是照本宣科，對于教材的內(nèi)容不加選擇，不增不減，對于教材的順序也是按部就班，不做調(diào)整，不敢越雷池半步，這樣的“以課本為中心”的教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的封閉狹窄、陳舊落后。所以，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要正確地使用教材，是“用教材教”，而非“教教材”，要根據(jù)教學(xué)的實際需要，隨機應(yīng)變地進(jìn)行教材的增刪調(diào)整，要將教材用活。但是，教材依舊是我們教學(xué)活動的最基本的課程資源，它體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同樣它也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要憑借，所以，我們一定要用語文教材，且要用好。

此外，對于其他教材資源的引入一定要慎重。不要生字還沒認(rèn)好、沒寫好，課文還沒讀順、沒讀懂，就過早、過多地補充課外的教學(xué)資源。所以，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維要適時，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比方說，我們可以在教授課文之前，引入一些作者簡介、寫作背景等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a充一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，課下鼓勵學(xué)生收集并閱讀相關(guān)的文章，或者介紹一些相關(guān)的書籍給學(xué)生閱讀等等。

三、處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系：課堂主陣地，課外小樂園

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師片面地認(rèn)為，只有坐在教室里看書、讀書才是學(xué)習(xí)，學(xué)生被禁錮在小小的教室里埋頭苦讀，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的做法顯然是不可取的。不是學(xué)習(xí)課本知識就是學(xué)習(xí)，大千世界，五彩繽紛，同樣是一個學(xué)習(xí)語文的大課堂。所以，在語文教學(xué)活動中，教師要樹立大的語文教育觀，要給學(xué)生營造一個開放且具有活力的語文環(huán)境，讓他們在生活中學(xué)語文、用語文，從而愛語文。一方面，我們可以改進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)活動，除了寫字、讀書、問答之外，還要進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展，組織豐富的語文實踐活動；另一方面，可以增加語文教學(xué)的途徑和形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，有選擇地讓語文教學(xué)走出教室，走向室外。此外，還應(yīng)重視課外讀物，課外習(xí)作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高語文能力。

四、處理好學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系：既要打好扎實的語文基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能

語文素養(yǎng)，即語文能力。每一個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是語文新課改的主要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要給學(xué)生打下結(jié)實且可持續(xù)發(fā)展的語文基礎(chǔ)（包括語文基礎(chǔ)知識，認(rèn)字、寫字、讀文、交際、合作等等能力，基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是很重要的。在應(yīng)試教育的影響下，以往的語文教學(xué)更多的是重視語文基礎(chǔ)知識的教育，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其核心就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力和豐富的想象力。我們可以通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼對課文的情境進(jìn)行畫面想象，激發(fā)他們的想象力；可以鼓勵學(xué)生針對課文或是課文中的某一件事發(fā)表自己的看法和見解，講實話，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不人云亦云；還可以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，寫出具有個性化作文，也可以增加想象作文的練習(xí)。

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（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)岐陽小學(xué)）

編輯 韓 曉