試析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)

曹丹

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施趣味性教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，闡述了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)的有效策略，旨在大大地提高小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；趣味性；策略

一、要求學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的思維能力，這是比較常用的一種趣味性教學(xué)方法。眾所周知，較為抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，可是由于小學(xué)生在低年級(jí)階段的思維是以形象思維作為主導(dǎo)的，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅依靠教師的言傳身教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從而使學(xué)生形成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，使得較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化和具體化，最終使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維、操作和學(xué)習(xí)，注重對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的思維特征與心理特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生自主性地進(jìn)行操作，盡可能地要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)行思考、操作、觀察等，組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)，將學(xué)生的內(nèi)隱思維活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的外在動(dòng)作過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和具體化，與此同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還能夠在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的前提條件下，要求學(xué)生動(dòng)手操作拼一拼、看

一看和比一比等等，以加深學(xué)生的印象和理解，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、實(shí)施游戲式的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，那就是具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，為此，教師僅僅憑借傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是難以提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的，這也是小學(xué)生所難以接受的。因此，教師只有實(shí)施游戲的教學(xué)模式，要求小學(xué)生參與游戲中，在游戲中為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本知識(shí)跟實(shí)際生活更加貼近，課本中的所有章節(jié)和知識(shí)內(nèi)容所留給教師的發(fā)展空間是非常大的，這也便于實(shí)施游戲式的教學(xué)模式。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，為了使學(xué)生明確錢的價(jià)值多少和用途之間的關(guān)系，教師不可以只是根據(jù)課本中的事例為學(xué)生講

解，這存在一定的欠缺，而需要實(shí)施游戲式的教學(xué)模式。教師先要準(zhǔn)備好一些零用錢，如有1元的、5元的和10元的，再要求學(xué)生在教室里面開(kāi)商店，教師可以將學(xué)生的文具、書(shū)籍，甚至是女生的頭飾等用品標(biāo)上價(jià)格，以充當(dāng)商店里的物品，讓一部分學(xué)生扮演商店的老板，另外一部分學(xué)生扮演顧客，拿著教師所發(fā)給的錢去購(gòu)買商品，當(dāng)然可以要求學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行游戲。在游戲中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和主動(dòng)，這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生好動(dòng)和愛(ài)玩的天性。教師以這種游戲式的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，趣味性十足，最終使學(xué)生加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、激勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中需要恰當(dāng)和正確地表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)教師提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，可通過(guò)自身滿懷期待的眼神激勵(lì)學(xué)生回答。教師還應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使是一句簡(jiǎn)短的肯定性語(yǔ)言，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是針對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)講，一定要注重表?yè)P(yáng)，適度地降低要求，激勵(lì)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。教師愛(ài)學(xué)生的一種重要表現(xiàn)就是表?yè)P(yáng)學(xué)生，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效挖掘?qū)W生潛力的一種重要方式。恰到好處的評(píng)語(yǔ)可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)一部分作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生，可以給這一部分學(xué)生寫(xiě)上“你解答這道題的方法非常好，一定要再認(rèn)真一些，你很聰明，你這次作業(yè)不錯(cuò)，希望下次有更好的表現(xiàn)”等等。教師在對(duì)優(yōu)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，不可以指責(zé)或者是責(zé)罵表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)地激勵(lì)他們。比如，教師可以寫(xiě)上“不錯(cuò)，這次有進(jìn)步，繼續(xù)加油！”“你可以的，老師相信你！”“發(fā)現(xiàn)你在進(jìn)步，老師感到非常開(kāi)心！”這種充滿情感的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教師在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)施趣味性的教學(xué)模式，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

編輯 薄躍華