來自星星的你不再孤獨(dú) 一個(gè)自閉癥兒童的轉(zhuǎn)變歷程

現(xiàn)實(shí)生活中存在一些特殊的孩子，他們讓人覺得很心疼。由于種種原因，他們總是把自己封閉在自我的空間里，不肯出來，也不讓別人進(jìn)入，在重重保護(hù)層下過著自己的生活。有人說，他們是星星的孩子，本應(yīng)住在遙遠(yuǎn)的仙境，只是不小心落入了人間。他們有著星光般清澈的眼睛，卻從不向媽媽描述他們所看到的一切；他們有著天使般甜美的笑容，卻很少告訴爸爸半點(diǎn)兒快樂或悲傷。不聾，卻充耳不聞；不盲，卻視而不見，更多的時(shí)候他們卻總是獨(dú)自靜地坐在角落，一天不開口說話或自言自語。如何才能讓這個(gè)特殊群體及其家庭得到更多關(guān)愛？下面就從楠楠的故事說起……

初次見面：笑了笑，跑開了

楠楠是個(gè)小男孩，今年6歲了，記得第一天上幼兒園，是媽媽帶他來的，一走進(jìn)教室媽媽忙拉著他說，快叫老師早，楠楠卻不顧媽媽的勸導(dǎo)，只是沖我微微一笑，就跑開了，當(dāng)時(shí)我心里也沒在意，只是覺得孩子剛來到幼兒園對老師不熟悉，不好意思罷了?？墒呛髞淼膸讉€(gè)星期里我才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)來自星星的孩子，在幼兒園里，他不與任何人講話，愛自己嘟囔，不過說的都是普通話；或者表現(xiàn)為突然的尖叫、使勁地拍打桌子；每天最高興的就是吃飯，吃餃子的時(shí)候不喜歡吃肉……

通過觀察，很多問題便出現(xiàn)在我的腦海里，為什么他寧愿一個(gè)人自言自語，也不愿與別人交談？他為什么總是獨(dú)來獨(dú)往，顯得那么孤僻，不和群？他又為什么會(huì)產(chǎn)生自閉癥？通過和楠楠媽媽的交談，對孩子有了一定的了解。

楠楠生活在農(nóng)村，爸爸媽媽都是淳樸的農(nóng)民，沒多少文化，爸爸外出打工賺錢養(yǎng)家，媽媽負(fù)責(zé)帶孩子，操持家務(wù)。在孩子1歲左右的時(shí)候，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子對電視感興趣，而且看電視的時(shí)候不哭不鬧，就整天把孩子放在電視機(jī)前，自己就忙于做事去了，平時(shí)與孩子的交流又少，只管吃飽穿暖就行了。孩子習(xí)得的語言百分之八十都來源于電視，所以在幼兒園用普通話與老師交流，在問題產(chǎn)生之后，父母并沒有做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也不能接受孩子患有自閉癥的事實(shí)，讓他生活在自己的空間里太長時(shí)間，以至于最后也不愿與父母多交流了。

他的與眾不同

在幼兒園里，大家從沒有真正地把楠楠當(dāng)作一名普通的孩子——在孩子們眼里，他不聽老師的話，又不跟他們講話，肯定是個(gè)壞孩子，因此不愿與他交往。我試著走進(jìn)他，了解他，了解他的內(nèi)心世界，滿足他的內(nèi)心世界——被愛，被了解，被尊重的需要……這才是真正意義上的關(guān)懷，這樣他也才能慢慢地克服自身的恐懼感，增強(qiáng)自信，使退縮行為隨之消失，也會(huì)慢慢愿意與人交往，不顯得那么孤僻，不和群。我還記得剛開始的時(shí)候，他就像個(gè)小刺猬，對我像個(gè)影行人一樣，無論我如何跟他溝通都不行，就算幫了他也不理我。在一次美術(shù)課上，我請孩子們畫自己的媽媽，對于幼兒來說，媽媽實(shí)在是再熟悉不過了，我一講完，孩子們都認(rèn)真地畫起了，楠楠也不例外。我走過去一看，畫紙上用黑色的蠟筆畫了幾個(gè)圓圈圈，跟他說話，示意啟發(fā)他怎么樣去畫媽媽，他理也不理我，其他小朋友對我說，“他畫都畫不來，畫得亂七八糟的?！蔽衣牭耐瑫r(shí)一直注意著他的表情，發(fā)現(xiàn)他從一點(diǎn)表情都沒有沉浸在自己的世界里，我頓時(shí)感受到他是那么的孤獨(dú)無助，于是我對那些小朋友說，“楠楠是個(gè)好孩子，他只是不愿意說而已，而且老師很喜歡他。”我說完了之后就讓那些小朋友自己畫畫，不讓那些小朋友再說些什么來傷害他，雖然他還很小，但我就是感覺到他已經(jīng)懂得了什么是傷害。當(dāng)我看向他時(shí)，他也站在那里看著我，并對我笑笑，我知道那是真正的笑，是他眼里的那種快樂因素。我知道這件事在后來他接受我的幫助，慢慢地走進(jìn)我，信任我的過程中起到了很重要的作用。

一聲“老師，早！”

他不喜歡上課，每次上課的時(shí)候，如果保育老師沒坐在他旁邊，他就會(huì)趁老師不注意溜出教室，或者用雙手使勁地拍打桌子，大聲尖叫。老師批評了他拍桌子、尖叫，影響了小朋友和老師上課，他就會(huì)把這種行為改成用雙手打旁邊的小朋友。批評了好多次，與他媽媽也交流了孩子的毛病，但還是改不掉。這幾天，坐在他旁邊小朋友的媽媽來說，楠楠經(jīng)常打她，讓老師調(diào)一下位置，我想，不管把他調(diào)哪兒他都要打人，干脆讓他挨著老師坐。這一決策還真不錯(cuò)，上課不亂跑了，也不打桌子了，吃飯的時(shí)候也不回座位了，就在老師的講桌上吃了，我看著他的眼神，我想那是對老師的不舍吧！覺得老師喜歡我，愛我。早上，我正打開電腦整理課件，“老師，早！”我抬起頭一看，原來是楠楠站在我的旁邊，我沖他微微一下，摸摸他的頭，禮貌地說，“楠楠，早！”然后就高興地跑到搭建區(qū)玩玩具去了。孩子是很天真的，哪怕是那些患有自閉癥的孩子也一樣，他們同樣也需要老師和家長的關(guān)懷與愛護(hù)，我不能因?yàn)樗麄兪翘厥獾暮⒆泳蛯λ麄兞硌巯嗫?，我們要尊重、平等的對待他們，雖然我們需要花費(fèi)比一般孩子多雙倍甚至幾倍的時(shí)間與精力，但只要我們有信心與耐心，我們一定可以取得他們的信任，從而幫助他們走出封閉的空間。

作為教師，我們除了有一種義不容辭的使命感之外，對楠楠這樣的特殊兒童還要有一種特殊的情感。他們的無辜、無奈和無助，引起了我們深深的疼愛，我們要用心去接納他們、感化他們，伸出雙臂去擁抱他們，讓他們能更多地體驗(yàn)到生活的多彩和人間的友愛。

（作者單位：重慶市北碚區(qū)黃桷幼兒園）