牽著蝸牛去散步

轉(zhuǎn)眼間，我已從事幼教事業(yè)三十多年了?，F(xiàn)在是一名幼兒園中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人。經(jīng)常有老師問(wèn)我：你有什么成功經(jīng)驗(yàn)？我總是笑著回答：因?yàn)槲覑?ài)孩子，我能牽著蝸牛一起走。

曾幾何時(shí)，我也迷茫過(guò)，甚至抱怨過(guò)：“這么簡(jiǎn)單你怎么就是學(xué)不會(huì)呢？” “看，你把顏色都涂到哪里去了？”“你的動(dòng)作怎么就和別人不一樣呢？”“你怎么就不聽(tīng)話(huà)呢？”

那是一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)按大小給物體排序的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)，三張各畫(huà)有大小明顯不同的皮球卡片在孫娟眼中就如同“皮球”的長(zhǎng)相一樣沒(méi)有差別，她怎么也排不出“1、2、3”來(lái)。我拿起其中兩張卡片問(wèn)她：“這兩個(gè)皮球哪個(gè)大？”她指向了大的那個(gè)，我又拿起剩下的那張卡片問(wèn)：“那這個(gè)皮球和前兩個(gè)皮球相比，誰(shuí)大？”她又指向那個(gè)大的，我如釋重負(fù)：“對(duì)了，你就按大小給他們排隊(duì)吧?！笨傻鹊轿一貋?lái)時(shí)，她仍然不知道如何給皮球排隊(duì)。當(dāng)時(shí)我就有些急了，拿過(guò)卡片，邊說(shuō)邊演示：“你剛才不是說(shuō)得很好嗎？這個(gè)排第一，這個(gè)排第二，這個(gè)最小的排在最后，你來(lái)排一下！”這次，她排對(duì)了。接著，我讓她給小兔排隊(duì)，她慢慢地拿起卡片，但她一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒看看卡片，想要擺卻又不敢擺的樣子。我真生氣了：“你剛剛不是會(huì)了嗎？換個(gè)小動(dòng)物就不會(huì)了，仔細(xì)看老師再擺一遍?！甭?tīng)到我拔高的聲音，她的手從卡片上縮了回來(lái)，然后再也不碰它們了。

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子圍在一起在看一只蝸牛，孩子們喊著：“蝸牛，快走，蝸牛，快走！”可它仍然在慢慢地爬行，一個(gè)孩子拿一根小棍去敲打它，結(jié)果蝸牛一下子把腦袋縮進(jìn)殼里，任憑孩子們?cè)鯓拥睾敖?，它依然一?dòng)不動(dòng)。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，使我很快聯(lián)想到了課堂上的孫娟。她剛剛伸出的“觸角”因?yàn)槲业暮?jiǎn)單粗暴又縮回去了。對(duì)孫娟的態(tài)度，我感到愧疚，我要改變自己，牽著蝸牛一起走。

又一次游戲時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孫娟選擇了自己最喜愛(ài)的積木在玩搭火車(chē)的游戲。我上前和她面對(duì)面地坐著，有意地自言自語(yǔ)：“我搭什么呢？”她馬上湊過(guò)小腦袋小聲對(duì)我說(shuō)：“你搭火車(chē)呀！”“謝謝你的提醒，那我可要給車(chē)廂從小到大排個(gè)隊(duì)，這樣看上去就整齊了?！彼戳丝次?，好像明白了什么，拿了塊最小的積木放在了自己搭的火車(chē)頭后面，接著放第二塊、第三塊，積木從小到大沒(méi)出錯(cuò)，可是，當(dāng)她拿第四塊積木時(shí)猶豫了，因?yàn)檫@塊積木看上去和第三塊大小差別不大，她偷偷地看看我，我假裝沒(méi)看她，只顧自己搭火車(chē)。只見(jiàn)她想了想、比了比，把第三塊積木往后挪了一點(diǎn)，把第四塊積木放了進(jìn)去?！袄蠋?，我搭好了！”她的聲音里充滿(mǎn)了期待。我立馬給予了肯定：“你搭的車(chē)廂一節(jié)比一節(jié)大，看上去很整齊，肯定有很多小朋友會(huì)喜歡的。”此時(shí)，她的眼睛因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)放出光茫。

此后，我很注意在游戲或日常生活中與她交流，為她創(chuàng)設(shè)直接感知、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，慢慢地孫娟按照自己的速度積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步很快。“牽著蝸牛一起走”成功了！

從那之后，我用心地觀察每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是一只小蝸?！Z(yǔ)言發(fā)展緩慢的張揚(yáng)、總是跟不上節(jié)奏的代豆豆、還有畫(huà)不好圓的李小涵……幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

（作者單位：安徽省太和縣縣直幼兒園）