《指南》3問

一問：游戲與教學(xué)，孰輕孰重？

華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師 朱家雄：游戲與教學(xué)的兩難，難在把握好“度”。在幼兒園課程中，處理游戲與教學(xué)這個兩難問題的關(guān)鍵在于處理好這其中的各種宏觀、中觀和微觀因素以及他們之間的關(guān)系，把握好種種的“度”，不僅要在游戲與教學(xué)的比例上把握好“度”，而且要在游戲與教學(xué)的結(jié)合策略和方式上把握好“度”。

游戲與教學(xué)的兩難，難在對“度”的把握是動態(tài)的。在幼兒園課程中，處理游戲與教學(xué)這個兩難問題之所以比較困難，還在于對“度”的把握是動態(tài)的，是必須隨著時間、地點和條件的變化而變化的。

因此，我們要以“與時俱進(jìn)”的思路來思考和處理這個“兩難”問題，以求得進(jìn)步，求得發(fā)展，否則可能會走向反面。

——《幼兒教育》2014.3

二問：范畫究竟教會了幼兒什么？

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院學(xué)前教育系主任，教授，博士研究生導(dǎo)師 華愛華：“范畫”背后究竟是觀念的問題，還是方法的問題，我們不妨進(jìn)一步追問。因此，要弄清這個問題，必須要對“范畫”有一個理解。提供藝術(shù)作品、實物和提供簡筆模式畫相比，讓幼兒自發(fā)模仿和以統(tǒng)一的要求讓幼兒照著模仿相比，畫自己感知的對象和畫沒有任何體驗的對象相比，都是完全不同的，這里既有對范畫的不同理解，也有對教學(xué)方法的把握。同樣是幼兒的模仿，《指南》反對的是照著范畫進(jìn)行復(fù)制，而并不反對幼兒在感知真實的基礎(chǔ)上用自己的方式再現(xiàn)。

——《學(xué)前教育》2014.3

三問：究竟是兒童游戲還是游戲兒童？

北京師范大學(xué)教授，博士，博士生導(dǎo)師 劉焱： 兒童游戲與“游戲兒童”有著本質(zhì)的區(qū)別。游戲?qū)τ谀暧椎膬和?，不僅僅是“玩?！保彩侵匾膶W(xué)習(xí)方式。游戲是幼兒自發(fā)、自由和自主的活動，幼兒自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩。游戲是兒童的基本權(quán)利，成人應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)兒童游戲的權(quán)利，為兒童游戲創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗影響著他們對于周圍世界的認(rèn)識和態(tài)度，影響著他們個性的形成。兒童游戲絕不是微不足道的“兒戲”，認(rèn)真對待兒童的游戲，就是認(rèn)真對待兒童的學(xué)習(xí)和成長。

——《中國教育報》2014.1