開放習(xí)作課堂拓展習(xí)作資源

牛莉

一、開放課堂，對話自然，物化習(xí)作

學(xué)生們渴望的是豐富多彩的習(xí)作課堂。大量的信息、豐富的活動(dòng)、美麗的大自然，對孩子們有著無窮的吸引力。近年來我們開展“親近阜陽”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解阜陽，熱愛阜陽，歌頌阜陽，保護(hù)阜陽。其具體活動(dòng)包括：①誦讀詩詞。查找各種描寫阜陽的詩歌散文，朗讀背誦其中的名篇佳作，感悟阜陽之美，領(lǐng)略文人墨客對阜陽的喜愛之情。②高唱贊歌。聽一聽、唱一唱贊美阜陽的歌曲。③實(shí)地考察。走到潁河邊，看一看沿河兩岸的環(huán)保帶、河水，了解潁河的現(xiàn)狀。④保護(hù)阜陽。訪問環(huán)保部門，呼吁大家保護(hù)潁河。采訪漁民，了解水產(chǎn)資源與漁民的生活狀況。⑤體驗(yàn)生活。我們設(shè)計(jì)了“走近家鄉(xiāng)的春節(jié)”綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展了一系列活動(dòng)。組織學(xué)生調(diào)查節(jié)日民俗，寫一寫有名的小吃；親自當(dāng)一回服務(wù)員，體驗(yàn)服務(wù)生活；追尋家鄉(xiāng)的歷史文化底蘊(yùn)；走近創(chuàng)業(yè)名人，了解他們的創(chuàng)業(yè)史等。⑥抒發(fā)情懷。選一處自己喜歡的阜陽的風(fēng)景名勝，寫一句廣告詞；或者寫一句環(huán)保廣告語；或者嘗試寫介紹阜陽的解說詞。學(xué)生們在調(diào)查、思考、交流、表達(dá)中進(jìn)一步提高了語文綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛。這些具有地方色彩的教學(xué)資源，使習(xí)作教學(xué)貼近生活，充滿了童趣和靈性。這樣的開放式的習(xí)作綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展了習(xí)作課堂的空間，使習(xí)作課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……

二、開放設(shè)計(jì)，綜合練習(xí)，活化習(xí)作

習(xí)作應(yīng)成為學(xué)生生活的一部分，應(yīng)與生活緊密聯(lián)系起來。習(xí)作的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，既檢測了學(xué)生對語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟和創(chuàng)新能力。如學(xué)校要開展“詩歌朗誦會(huì)”，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合習(xí)作題目，提前張貼在教室的墻壁上：

【比賽前】

1.填寫一份朗讀比賽公告，貼在教室的黑板上。

詩歌朗誦會(huì)比賽公告

時(shí)間：_____年_____月_____日上（下）午_____（幾點(diǎn)）開始

地點(diǎn)：

賽程說明：

班級(jí)參賽員名單：

班級(jí)服務(wù)組成員分工：

2.以班委會(huì)的名義給班級(jí)服務(wù)人員寫一份通知，告訴他們需要準(zhǔn)備哪些物品和相關(guān)注意事項(xiàng)。

【比賽中】

3.以《精彩瞬間》為大題目（小題目自擬），描寫幾個(gè)比賽的片段。張貼在黑板報(bào)欄里交流。

4.以《我在朗誦比賽中》為題目，寫一段或一篇自己參加比賽的體驗(yàn)。（參賽同學(xué)賽后必寫）

5.給學(xué)校廣播室寫一篇表揚(yáng)稿，表揚(yáng)你所見到的好人好事。（服務(wù)人員必寫）

【比賽后】

6.寫一篇通訊報(bào)道在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表，宣傳這次比賽，題目自擬。

7.根據(jù)自己觀察記錄的筆記，思考以下問題：①比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、參加者以及比賽的目的是什么？②比賽的環(huán)境怎樣？③比賽的過程怎樣？④對比賽的評價(jià)怎樣？寫一篇日記評論。如果你認(rèn)為滿意，就拿到班級(jí)習(xí)作園地交流。

8.寫一首小詩，贊美這次比賽或比賽中的人物。

9.給遠(yuǎn)方的親友寫一封信，介紹一下這次朗誦會(huì)的情況和自己的感受。

10.給校長寫一封建議信，談?wù)勛约簩@次朗誦會(huì)的看法或自己的建議，投放到學(xué)生信箱中。

以上題目提前一周通知學(xué)生，我要求學(xué)生可以多寫，但要求最少要自選三題。每一類至少選一題。

在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)立足應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生多寫實(shí)用的練筆習(xí)作。如在題目的制定時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)多元性，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)尋找適合自身發(fā)展的題目，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和獲取成功的愉悅。

三、開放作業(yè)，體驗(yàn)生活，自由習(xí)作

傳統(tǒng)意義的作文題目，往往題型單調(diào)，鮮活性及信息量都不足。這種作業(yè)容易被學(xué)生認(rèn)為是“包袱”，難以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。我們可以探索嘗試開放式的習(xí)作練習(xí)，積極探索快樂習(xí)作實(shí)踐。如根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立小記者、小主持人、故事大王等各種興趣小組。組織參觀游覽活動(dòng)，可訪問名人，可社會(huì)調(diào)查，可當(dāng)語言文字小醫(yī)生，可設(shè)計(jì)廣告詞，可寫春聯(lián)等。啟發(fā)學(xué)生對人物“品頭論足”，對周圍事情“說三道四”，對熱點(diǎn)問題“指手畫腳”。如親朋好友的特點(diǎn)，上學(xué)路上的見聞，校園學(xué)習(xí)的情況，居家生活的趣事等，都可以作為“習(xí)作”（觀察體驗(yàn)）的內(nèi)容?？梢跃鸵粋€(gè)故事，一條新聞，一點(diǎn)常識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，使他們“公說公有理，婆說婆有理”。辯論的選題可以五花八門，辯論的方式可以不拘一格。引導(dǎo)學(xué)生在“辯”中明理，在“論”中練說，說后練寫。關(guān)注得越“雜”越好、關(guān)注得越“廣”越好，然后大家一起交流內(nèi)容，匯報(bào)心得，做到在習(xí)作中豐富自己，在交流中獲得啟發(fā)，在開放中升華理念。事實(shí)表明，這種“幸福體驗(yàn)式”“快樂參與式”的充實(shí)而有情趣的習(xí)作練習(xí)作業(yè)受到了小學(xué)生和廣大家長的普遍歡迎。作業(yè)不再是大量的習(xí)題、抄寫，而是豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合作業(yè)。學(xué)生重視做生活的“有心人”了，廣泛地涉獵、主動(dòng)地觀察體驗(yàn)、積極地動(dòng)手動(dòng)腦，勤于習(xí)作練筆，在潛移默化中接受思想教育，從而把社會(huì)、人生與習(xí)作聯(lián)系起來。endprint