起步作文寫在哪兒

朱連清

三年級起步作文是語文老師糾結(jié)的一個難題，是孩子們畏懼的一只“老虎”。這學(xué)期，為了調(diào)動孩子們對起步作文的興趣，我們對三年級起步作文進(jìn)行了一些“革命”。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)62%的學(xué)生對三年級設(shè)立專門的作文課程、提供專門的作文本比較畏懼。為此，我們在三年級第一學(xué)期對作文課堂進(jìn)行了趣味性“革命”，第二學(xué)期則在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上，嘗試對“作文本”進(jìn)行了“革命”。那么，起步作文可以寫在哪兒呢？

一、作文可以寫在墻上

蘇教版三年級下冊的“習(xí)作五”是一篇資料收集性文章。教材中出現(xiàn)八則有關(guān)端午節(jié)的資料，然后要求學(xué)生選用以上材料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹端午節(jié)的來歷，也可以介紹當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的風(fēng)俗。

在集體備課的時候，有多年三年級語文執(zhí)教經(jīng)驗的姚云芳老師感嘆說：“這篇習(xí)作學(xué)生積極性不高，孩子們要么是照抄書本材料，要么是枯燥的百度加復(fù)制、粘貼?！贬槍τ诖?，我們?nèi)昙壵Z文老師決定對這篇習(xí)作進(jìn)行“革命”。我們讓孩子們把這次作文寫在墻上——改為編寫“手抄報”的形式完成此次作文，以“端午節(jié)”作為主題，讓學(xué)生收集有關(guān)端午節(jié)的資料，再配以各種端午節(jié)的圖畫，讓學(xué)生圖文并茂地精心設(shè)計一份手抄報。孩子們一聽，立刻興奮得又蹦又跳。一個星期以后，孩子們的一份份精美的“作文”完成了，我將我班三十多位孩子的“習(xí)作”粘貼在教室后墻上。一下課墻壁前就聚集了大量同學(xué)圍觀，甚為熱鬧……

二、作文可以寫在書上

為了更好地調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，這學(xué)期開學(xué)初，我們每個班級都決定給孩子們出版一本“書籍”。記得剛剛在教室里宣布這個決定時，學(xué)生們興奮得歡呼不已。恰巧蘇教版三年級下冊的“習(xí)作七”是一篇日記：“請你回憶一天的所見所聞，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫一篇日記。”于是我決定以此主題為內(nèi)容，給孩子們編書。首先，我在作文課堂上認(rèn)真分析了例文，講解了日記書寫的格式要求，然后發(fā)給每一位學(xué)生一到兩張制作精美的作文稿紙。當(dāng)孩子們拿到作文稿紙的時候，又緊張又興奮。作文草稿改了一遍又一遍，謄抄時一筆一畫，絲毫不敢松懈！

第二天，當(dāng)我瀏覽著孩子們交上來的“作文”時，不禁大喜過望，不管是書寫認(rèn)真程度，還是作文質(zhì)量，孩子們的表現(xiàn)都相當(dāng)出色。最后我為孩子們的“作文書”寫了“序”，進(jìn)行了后期裝訂，還給我們班級的第一本書籍起了一個名字叫作《小屁孩日記》。當(dāng)孩子們拿到制作精美的《小屁孩日記》時，得意地在教室里爭相傳看。這本書，雖然還有些稚嫩，但一定是孩子們心中最神圣的一本書。

三、作文可以寫在連載本上

第八單元習(xí)作是“創(chuàng)編童話”，上課前，有學(xué)生問我：“朱老師，這次作文可以幾個人寫一篇嗎？”我一聽，覺得非常有意思，問道：“你們想怎么操作？”“我們想幾個人寫連載，一個人寫第一集，一個人寫第二集……”“好的！你們幾個人討論討論吧！”課堂上，當(dāng)我把這個主意和其他學(xué)生進(jìn)行交流時，立刻得到了大家的踴躍支持，孩子們立刻開始了分工。

幾天以后，孩子們一篇篇充滿想象力的童話連載就出現(xiàn)在了我的眼前，我不禁為之折服，孩子們的想象力真的不亞于安徒生。例如，我班時美夢、馮雨婷、潘力琳、陳月珍四位同學(xué)就合力創(chuàng)編了《王子與公主之見面》《王子與公主之拯救王子》《王子與公主之千辛萬苦》《王子與公主之逃離城堡》。讀著孩子們這些充滿想象的童話連載，我暗暗得意，說不定若干年以后這群孩子中就會誕生新的“鄭淵潔”呢！

四、作文可以寫在流動作文本上

這學(xué)期開學(xué)初，一次偶然的機(jī)會，班級中兩位同學(xué)的作文本拿錯了，晚上兩個孩子回家發(fā)現(xiàn)問題打電話給我時，我將錯就錯讓這兩位學(xué)生交換著將作文寫在對方的作文本上。第二天，兩位學(xué)生的作業(yè)交了上來，我發(fā)現(xiàn)他們的作文比以往有了很大進(jìn)步。細(xì)細(xì)問之，這兩位學(xué)生道出了心聲：“寫在別人的作文本上，不但老師看，別的同學(xué)會看，他們的家長也會看到我的作文。還有我的家長也會看到別的同學(xué)的作文，我可不能落后?！?/p>

一席樸實中滲透著童真的話打動了我。是呀！作文難道一定要寫在自己的作文本上嗎？更多閱讀對象的介入，可以讓孩子們習(xí)作的過程變成一個交往的過程，這不是更有利于孩子們習(xí)作水平的提高嗎？于是，我立刻給我們班的孩子們準(zhǔn)備了一本本“流動作文本”，即幾個孩子輪換著將作文寫在對方的流動作文本上，讓孩子們相互激勵，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，在一個團(tuán)隊中共同進(jìn)步！

在不斷的實踐過程中，我們遇到過坎坷，但更多的收獲是驚喜。我們堅信，只要我們努力嘗試，一定會給孩子們的三年級起步習(xí)作源源不斷地輸送“正能量”。endprint