英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情感因素分析

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力成為英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的主方向。尤其對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，認(rèn)知效果更依賴于積極的情感，而積極的情感因素又會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而優(yōu)化了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。反之，消極的情感因素使得學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至避讓后退。因此，從理論方面探討英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，有助于我們理清思路，明確不同的情感因素分類對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響。

口語(yǔ)教學(xué) 情感因素

近年來(lái)，教學(xué)中的情感因素越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素具有和認(rèn)知因素同等重要的作用，甚至在某些方面比認(rèn)知因素更為重要，它可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生需要掌握四項(xiàng)基本的技能，即：“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”。對(duì)于“說(shuō)”，其在英語(yǔ)教學(xué)中具有特殊性，如果學(xué)生只是一味地進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)閱讀，死記硬背，這樣不但不能較快地提升口語(yǔ)水平，反而會(huì)使得學(xué)生因?yàn)榭菰锒艞墝W(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行分析，掌握其情感傾向，消除情感障礙，有利于促使學(xué)生更加積極地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的主要情感因素

情感與認(rèn)知同樣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用，解決好學(xué)生情感因素帶來(lái)的問(wèn)題，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮積極的能動(dòng)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行了解，以便在學(xué)生處于消極情感狀態(tài)的時(shí)候給予指導(dǎo)，降低情感對(duì)學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其能以積極的情感態(tài)度去面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情感因素則主要有動(dòng)機(jī)、思維定勢(shì)、焦慮和自卑等。

1.缺乏交流動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)和行為密切相關(guān)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)也就無(wú)所謂行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也起著至關(guān)重要的作用。但是在很多學(xué)校中，英語(yǔ)考試主要是以筆試和聽力為主，而口語(yǔ)并不作為考試項(xiàng)目，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不重視，認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，這也造成了學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。

2.漢語(yǔ)定勢(shì)思維影響

我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于受到母語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還是運(yùn)用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，這就使得學(xué)習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候形成了思維定勢(shì)，增加了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，往往要在漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間進(jìn)行翻譯，這就使表達(dá)非常吃力，而且還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.消極焦慮干擾

消極焦慮是一種引起不安、緊張、憂慮、擔(dān)心、自我懷疑的主觀情緒。消極焦慮會(huì)使人煩躁不安、心跳加速，造成身體和心理的不適。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，消極焦慮會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)思維混亂、發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，如果再遇到老師的提問(wèn)，或者糾錯(cuò)等，會(huì)使學(xué)生更加緊張，從而引發(fā)學(xué)生的焦慮，使得表達(dá)更加困難。

4.自卑心理作祟

自卑是一種消極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)過(guò)低，缺乏自信，不敢在公開場(chǎng)合說(shuō)話，不愿與別人交往。進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)水平較差、詞匯量較低、發(fā)音不準(zhǔn)確、不能靈活應(yīng)用、怕出錯(cuò)等問(wèn)題而不敢用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。這就是自卑心理造成的結(jié)果，自卑使得學(xué)生不愿進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，無(wú)法提高口語(yǔ)的水平。

二、情感因素在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是能運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考和判斷，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高他們的人文素養(yǎng)?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)教學(xué)和其他科目的教學(xué)還是有一定的區(qū)別的，其不僅要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)和情感態(tài)度關(guān)系十分密切，情感態(tài)度可以通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和傳遞。

英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的好壞受諸多因素的影響，例如，學(xué)生自身情感、性格、心理等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生影響，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的情感分析、解決情感問(wèn)題對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)十分必要。英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知因素的培養(yǎng)，而忽視情感因素的培養(yǎng)，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深入理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愿開口，不利于口語(yǔ)水平的提高。

認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是相輔相成的，英語(yǔ)教學(xué)中只有把情感教學(xué)放在重要位置，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，才能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。如果在教學(xué)中不重視情感因素，學(xué)生的創(chuàng)造力也就不能有效地被挖掘。

由此可見(jiàn)，情感因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是非常重要的。積極的情感因素，如高興、自信、積極的動(dòng)機(jī)、愉快的心情等等都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，也有利于他們積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。消極的情感因素，如焦慮、恐懼、害羞、緊張、失望等會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果消極情感占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有信心，不利于學(xué)習(xí)。所以，只有在最佳的情感態(tài)度下，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的成功。

三、運(yùn)用情感策略提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的前提條件。有效的激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)往往表現(xiàn)為信心不足、表達(dá)不流暢、不清晰，為此教師要給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其自尊心。所以，要提升口語(yǔ)的教學(xué)效果，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生盡可能多的正面信息。

以往的教學(xué)方法教師只是在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳遞，并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，也不關(guān)心學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的數(shù)量和掌握程度。這樣就使得口語(yǔ)在課堂中變得枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有積極性，提不起來(lái)興趣。長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情降低，學(xué)習(xí)中不能獲得情感上的體驗(yàn)，不能獲得成功的樂(lè)趣，從而越來(lái)越厭倦英語(yǔ)口語(yǔ)。

教師要改變方法和策略，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程計(jì)劃和目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的地位，使其在課堂中獲得主動(dòng)權(quán)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中的主體作用，教師還可以讓學(xué)生自主制定口語(yǔ)計(jì)劃，然后跟學(xué)生一起來(lái)完成練習(xí)。學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和整個(gè)練習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能融入口語(yǔ)教學(xué)中，提升了學(xué)習(xí)的積極性，也促使了他們情感上的交流，為學(xué)習(xí)口語(yǔ)奠定了更好的基礎(chǔ)。endprint

最后，教師要善于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，找出原因，并根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。教學(xué)中教師要細(xì)致入微地進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信和表達(dá)欲望。教師要盡量少批評(píng)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)可塑之才，是一個(gè)有自身價(jià)值的個(gè)體。

2.創(chuàng)設(shè)有效的情感課堂，降低學(xué)習(xí)焦慮

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)其有焦慮問(wèn)題，要積極地給予幫助，鼓勵(lì)其放松心情，采用積極、快樂(lè)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的焦慮。為了更好的避免消極情感在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的影響，教師可以做好如下工作：

第一，認(rèn)真觀察，尋找解決方法，克服學(xué)習(xí)障礙。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生不參與、不發(fā)言，針對(duì)這些學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極觀察了解這些學(xué)生的問(wèn)題，找出根源，然后針對(duì)問(wèn)題來(lái)幫助他們建立自信心，克服自卑、害怕等不良的情感因素，讓其重新回歸課堂。與此同時(shí)，教師要積極反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，拋棄一些不合時(shí)宜的影響情感因素發(fā)揮的思路，同時(shí)積極聽取學(xué)生的建議，不斷提升教學(xué)效果。

第二，全身心地進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的焦慮。學(xué)生課堂中的害怕、恐懼、不安和緊張等很大一部分原因是教師帶來(lái)的。所以，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)的教師觀和學(xué)生觀。此外，教師要用心思考如何更好地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫暖和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的溫馨，而不是害怕課堂。因?yàn)檫@樣的課堂，教師和藹、不挖苦學(xué)生、不打擊學(xué)生、學(xué)生沒(méi)有壓力。通常教師是站在學(xué)生的角度來(lái)思考，能理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，理解學(xué)生的思想情感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這樣的課堂環(huán)境就是充滿溫暖的情感課堂，這樣的課堂學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生焦慮，就可以積極地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，采取有效手段來(lái)緩解學(xué)生的焦慮。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)真分析自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，提升自我的自信心。其次，教學(xué)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，拋棄母語(yǔ)的干擾，積極融入英語(yǔ)文化中。廣泛開展各種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的課外活動(dòng)，例如，英語(yǔ)角、話劇等等，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，經(jīng)常參與就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，以后進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也就不會(huì)產(chǎn)生焦慮。

3.尊重學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)中只有尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如果教師不能把學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使得學(xué)習(xí)變得盲目，也就導(dǎo)致了認(rèn)知和情感的割裂。

所以，為了提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師要改變教學(xué)觀念，把知識(shí)傳授和情感教育放到同等重要的位置，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，理解學(xué)生，積極和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和交流，平等和諧地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，積極地聽取學(xué)生的建議，重視學(xué)生的情感，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)與愛(ài)好。同時(shí)，教師要通過(guò)多種手段來(lái)對(duì)學(xué)生的心理、情感、成長(zhǎng)、性格以及生活進(jìn)行了解，從而真正把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，這樣才能建立起互相理解和互相尊重的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，發(fā)揮情感因素的有效作用

良好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂中覺(jué)得比較沉悶、壓抑，甚至因?yàn)槁牪欢蝾?。所以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的環(huán)境才能打破這種枯燥的課堂氛圍，才能給學(xué)生帶來(lái)激情，帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

口語(yǔ)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，不僅如此，教師還要多管齊下，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，把握英語(yǔ)話題交流的分寸，通過(guò)話題的內(nèi)容來(lái)提取隱含在其中的感情色彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極地投入情感，并因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生和教師產(chǎn)生情感的共鳴，積極引導(dǎo)學(xué)生消除消極、被動(dòng)的情緒，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

輕松愉悅的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師的行為密切相關(guān)。所以教師為了能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，就要極盡所能，充分施展自己的技能，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，為課堂增添色彩。教師是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，組織者和學(xué)習(xí)者之間要保持一種良好的、互動(dòng)的、和諧的關(guān)系，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。教師只有做好工作，引領(lǐng)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入積極的情感，才能獲得教學(xué)的成功。教師為了更好地促進(jìn)教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能融入到和諧的課堂氛圍中，積極進(jìn)行交流。而對(duì)于課堂中的話題，教師也要精心選擇，要有利于引起學(xué)生的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生情感的投入。

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[作者：王新芳（1980-），女，河南駐馬店人，河南黃淮學(xué)院雅思教研室講師。]

【責(zé)任編輯 陳國(guó)慶】endprint