從國(guó)外體育課程發(fā)展模式析探我國(guó)體育課程的改革

本文探討國(guó)外體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置及其對(duì)我國(guó)體育教學(xué)帶來的啟示。利用文獻(xiàn)資料、比較研究與邏輯分析等研究方法，對(duì)國(guó)外中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納分析。主要結(jié)論：國(guó)外體育課程標(biāo)準(zhǔn)主要呈現(xiàn)出體育與健康合一模式、體育與健康分設(shè)模式、體育課程與生命安全教育課程分設(shè)模式三種；國(guó)外體育課程的共性特征在于：健康與人的身心發(fā)展是課程的目標(biāo)和內(nèi)容，重視運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和提高運(yùn)動(dòng)技能，注重以學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分課程和積極倡導(dǎo)戶外運(yùn)動(dòng)。建議充分吸取其在課程理念、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)與課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)體育新課程全國(guó)性順利實(shí)施與深入發(fā)展。

國(guó)外體育課程標(biāo)準(zhǔn) 體育與健康 課程評(píng)價(jià)

2012年秋季新學(xué)期，新版（2011年版）的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式啟用。體育與健康課程作為其中的一門課程，也由教育部制定，北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行了最新版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]。此標(biāo)準(zhǔn)自2001年起，經(jīng)過起草、試驗(yàn)、修訂與頒布實(shí)施，到全國(guó)推廣實(shí)行，已有十余年時(shí)間。在十余年的時(shí)間里，體育新課程改革讓一線體育教師們深刻地認(rèn)識(shí)了新課程“以人為本，健康第一”的課程理念，但是面對(duì)全國(guó)上下的多學(xué)科性基礎(chǔ)教育課程改革運(yùn)動(dòng)，體育教師們?cè)谪瀼芈鋵?shí)這種來自國(guó)外的先進(jìn)課程理論時(shí)仍然一臉茫然，面對(duì)新鮮事物不知何去何從。為了全面理解體育新課程，有必要對(duì)國(guó)外典型國(guó)家的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步找出其共性特點(diǎn)，以促進(jìn)新課程的全面實(shí)施。

一、國(guó)外中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1.體育與健康課程合一化模式

在課程名稱上將體育與健康合二為一，統(tǒng)一稱為體育與健康課程的有加拿大安大略省、新西蘭、澳大利亞維多利亞州等[2]地區(qū)和國(guó)家。新西蘭將健康和身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)概念與技能、與其他人的關(guān)系、健康團(tuán)體和環(huán)境等作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容；加拿大則將健康的生活、基本運(yùn)動(dòng)技能和積極的參與列入1～8年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能列為9～10年級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；日本[3]也將體育與健康教育課程合在一起設(shè)為一門課程，小學(xué)稱為體育課，中學(xué)則稱之為保健體育課。日本學(xué)生在小學(xué)1～2年級(jí)主要學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)和各種游戲，在3～4年級(jí)主要是學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)、游戲、器械運(yùn)動(dòng)、游泳、舞蹈和保健，5～6年級(jí)以身體鍛煉、器械運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、游泳、球類運(yùn)動(dòng)、舞蹈和保健學(xué)習(xí)為主。在初中和高中階段分為體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域和保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩個(gè)部分，體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⑷毡疚湫g(shù)貫穿整個(gè)初高中階段，在保健學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將身心機(jī)能發(fā)展、環(huán)境與健康的關(guān)系、傷害事故的防范處理、社會(huì)生活與健康羅列其中，充分體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)與健康的重要性與關(guān)聯(lián)性。

2.體育課程與健康課程分設(shè)模式

將體育課程與健康課程分別設(shè)為獨(dú)立課程的主要有英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家。其中，英國(guó)的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)將游戲、舞蹈、游泳、體操與競(jìng)賽等一些富有冒險(xiǎn)精神的活動(dòng)內(nèi)容作為教育的主要內(nèi)容；而學(xué)校健康教育課程則注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生建立健康與安全的生活方式，建立良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。美國(guó)的學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)不是由國(guó)家統(tǒng)一制定，而是由各個(gè)州根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)需要實(shí)行自己制定的形式。例如，美國(guó)加州的中小學(xué)體育課程注重學(xué)生多種運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)休閑技能的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和人的身體的理解與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)健康生活方式的全面認(rèn)識(shí)，力求通過學(xué)校體育教育過程，提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自信心與自我價(jià)值感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展等；而健康教育課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)健康的重視和責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)與理解個(gè)人生長(zhǎng)和發(fā)展的過程，建立健康觀念等。

3.體育課程與生命安全課程分設(shè)模式

俄羅斯將體育課程與生命安全課程進(jìn)行分設(shè)，列為兩門基礎(chǔ)性課程。其中體育課程內(nèi)容包括了運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、衛(wèi)生、飲食、意志與道德品質(zhì)發(fā)展、健康生活方式、心理與自我的調(diào)節(jié)方法等；生命安全課程是俄羅斯聯(lián)邦部長(zhǎng)會(huì)議通過決議將普通學(xué)校、中專學(xué)校及職業(yè)學(xué)校的《青年應(yīng)征訓(xùn)練》廢除之后所設(shè)立的，生命安全基礎(chǔ)課程包括了生產(chǎn)安全、自然災(zāi)害、交通安全事故等的預(yù)防與處理。

雖然將體育（與健康）課程分別設(shè)立成兩門課，但是俄羅斯的學(xué)校體育課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、為學(xué)生全面發(fā)展打下個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)方面得到了具體體現(xiàn)。在小學(xué)（1～4年級(jí)）、初中（5～9年級(jí)）、高中（10～11年級(jí)）不同階段，均從知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技巧、身體訓(xùn)練三個(gè)方面，從基本原理、體育課程知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分對(duì)方案進(jìn)行全面闡述。課程明確指出“體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是指學(xué)生體育需要、動(dòng)機(jī)、知識(shí)、健康和運(yùn)動(dòng)能力的最佳水平，以及身體、身體基本活動(dòng)、體育健身和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力的正常發(fā)展”[4]。

二、國(guó)外體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的共性特征

1.健康與人的身心發(fā)展是課程的目標(biāo)和內(nèi)容

突出健康與人的身心協(xié)調(diào)發(fā)展是國(guó)外體育課程改革的重要方面。對(duì)于健康的定義和內(nèi)容涵蓋也不僅僅是停留在理論的探討和獨(dú)立的個(gè)體層面。美國(guó)強(qiáng)調(diào)體育課程中的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展；加拿大安大略省提出健康的生活。另外，將體育與健康教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，如美國(guó)在《體育保健教科書》中選編了解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，很好地將運(yùn)動(dòng)與健康有機(jī)結(jié)合，通過體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了健康。

將健康與人的身心發(fā)展緊密結(jié)合起來作為學(xué)校體育教育課程的核心，充分反映出體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的積極作用，是體育回歸自然，體現(xiàn)體育的自然屬性，也是經(jīng)濟(jì)全球化背景下體育為人民服務(wù)的重要表現(xiàn)。將健康與人的身心發(fā)展作為學(xué)校體育課程的教學(xué)核心內(nèi)容不僅僅是對(duì)體育社會(huì)化作用的一種呈現(xiàn)，充分展示體育服務(wù)于人的教育理念，也是現(xiàn)代學(xué)校體育教育“以人為本、健康第一”指導(dǎo)思想的完美詮釋。

2.重視運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與積極生活態(tài)度的養(yǎng)成

為了充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，日本開設(shè)了體育選項(xiàng)課，激發(fā)廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；美國(guó)則在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上下足功夫，將一些與生活緊密關(guān)聯(lián)的如步行、自行車、游泳及改良后的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入課程教學(xué)中。通過將項(xiàng)目的設(shè)置貼近生活，貼近學(xué)生興趣，再結(jié)合教學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，使學(xué)生真正學(xué)到對(duì)生活有用的知識(shí)與技能。endprint

隨著現(xiàn)代教育理念逐漸回歸于生活，體育教育也將課程理念轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)與回歸生活的體育態(tài)度的養(yǎng)成，因此，學(xué)校體育課程的目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等等都進(jìn)行了相應(yīng)的改變。尤其是在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置上開始采用選項(xiàng)制教學(xué)，最大范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將體育學(xué)習(xí)與課外業(yè)余生活充分銜接起來，促進(jìn)課堂內(nèi)外體育教學(xué)的一體化，從而起到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度、養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的作用。

3.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，提高運(yùn)動(dòng)技能

各國(guó)在體育課程的開設(shè)上均注重學(xué)習(xí)方式的靈活自主，充分發(fā)揮自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。美國(guó)紐約州的體育課程規(guī)定7～12年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在大綱內(nèi)容之中選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容為終身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。英國(guó)體育課程則將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為知識(shí)、技能與理解，以及學(xué)習(xí)的廣度兩部分，每一個(gè)部分分為四個(gè)關(guān)鍵的階段，每一個(gè)階段包含著各種各樣豐富的內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。各國(guó)通過設(shè)置激勵(lì)式的教學(xué)情境，讓學(xué)生達(dá)到促進(jìn)健康發(fā)展的體能水平，英國(guó)提出“獲得、發(fā)展、選擇與應(yīng)用技能”，加拿大則提出獲得“終身運(yùn)動(dòng)的基本技能”。

身體參與與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是體育教育的重要目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的積極性，讓體育教學(xué)受眾面和深化層次得到最大化，是為了體育教學(xué)的受益面得到普及。參與體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的前提基礎(chǔ)，只有充分參與才能提高體育教學(xué)的群體學(xué)習(xí)質(zhì)量，也才能把體育課程教學(xué)理念深深根植于每一位學(xué)生的腦海，才能把學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣完整地與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選項(xiàng)制教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.按學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分課程，積極倡導(dǎo)戶外運(yùn)動(dòng)

按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分課程是國(guó)外體育課程發(fā)展的共同趨勢(shì)。世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家全是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域來劃分體育內(nèi)容，美國(guó)是以運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展來劃分；加拿大安大略省則分別按（1～8年級(jí)）身體活動(dòng)、健康生活、基本運(yùn)動(dòng)技能和（9～10年級(jí)）身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能來劃分；新西蘭則按身體發(fā)展、健康、與他人關(guān)系、運(yùn)動(dòng)參與與技能和環(huán)境等領(lǐng)域來劃分。將戶外運(yùn)動(dòng)列入課程內(nèi)容也是國(guó)外體育課程的內(nèi)容特色，這充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的生活化，鍛煉了學(xué)生的生活技能，雖然各國(guó)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分成了多個(gè)板塊，但是每一個(gè)板塊之間是相互聯(lián)系的整體，都是為實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)的重要組成部分。

按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分課程要充分體現(xiàn)出體育對(duì)學(xué)生個(gè)體身體發(fā)展的關(guān)照，還要體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化層面的積極作用，因?yàn)?，體育是一種突破傳統(tǒng)有限教學(xué)空間、實(shí)施靈活教學(xué)、師生互動(dòng)頻繁的教學(xué)過程。體育運(yùn)動(dòng)所突破的是將體育教學(xué)的范圍空間由傳統(tǒng)意義上的學(xué)校延伸至戶外，延伸到大自然中，讓教學(xué)更加貼近自然，更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中人們追求娛樂休閑和親近自然的生活需求。因而，將新型學(xué)校體育課程重新進(jìn)行整合與細(xì)分，體現(xiàn)體育教育對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的積極作用，還要體現(xiàn)在知識(shí)與技能、參與與提高、心理健康、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展等方面的促進(jìn)作用，還要充分展現(xiàn)出體育與環(huán)境的高度融合，充分展現(xiàn)出體育生態(tài)文明，展現(xiàn)人與環(huán)境、人與自然之間和諧共處，展示出體育對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代人的社會(huì)化發(fā)展的作用效果。

四、對(duì)我國(guó)體育與健康課程改革的啟示

樹立“以人為本，健康第一”的課程理念是新課程改革的核心思想。體育課程改革堅(jiān)持從人的發(fā)展出發(fā)，注重健康發(fā)展的指導(dǎo)思想，這是從體育的本質(zhì)屬性出發(fā)對(duì)體育課程的實(shí)踐體現(xiàn)。美、英、澳、加、日等國(guó)外體育課程均從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，突出健康學(xué)習(xí)、健康生活、健康人際關(guān)系與健康環(huán)境等多維健康發(fā)展，通過實(shí)施生活化的體育課程項(xiàng)目引入和教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和選擇權(quán)利，將人的發(fā)展和健康促進(jìn)有機(jī)地融入在體育課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之中，這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐為我國(guó)體育與健康課程的全面推進(jìn)和深化有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

制定體育課程目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與人生態(tài)度等。受到多元智能理論、建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論的影響，體育新課程的改革從課程理念、課程功能、課程目標(biāo)上都進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。體育新課程改變以往的以單一化的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與認(rèn)知，形成正確的價(jià)值觀。這在美、英、日等國(guó)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)，因此，體育新課程的全面推進(jìn)中，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、體育價(jià)值觀等進(jìn)行有機(jī)組合，形成“促發(fā)展、增健康”的多維目標(biāo)體系。

突出教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性與選擇性，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性與多元性。體育新課程改革雖然歷經(jīng)了十年多的時(shí)間征程，但是在全國(guó)推廣實(shí)施仍然需要不斷的探索與創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的要求與設(shè)置上擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)大綱設(shè)置要求，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一要求，這就給予了教師足夠的選擇權(quán)，也充分體現(xiàn)出新課標(biāo)以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想。借鑒國(guó)外的科學(xué)做法，處理好體育與健康的相互關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生的身心特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性與彈性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要倡導(dǎo)以發(fā)展促評(píng)價(jià)，打破終結(jié)性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)，有效發(fā)揮動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)效果，實(shí)行多評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。

實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)制管理與有效銜接，體現(xiàn)出統(tǒng)一要求與多樣化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校與教師的積極性與創(chuàng)造性，加大校本教材的開發(fā)與課程管理?；A(chǔ)教育課程改革就是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育需求的新課程體系，改變傳統(tǒng)的課程管理方式，全面實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理模式，不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)校校本課程的開發(fā)，讓學(xué)校與教師真正成為課程開發(fā)的主體，加大地方課程資源的有效開發(fā)，促進(jìn)學(xué)校校本教材的自主性、創(chuàng)新性與特色性。美國(guó)加州、加拿大安大略省等富有地方特色的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程開發(fā)管理上建立了自己的特色與優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)體育與健康課程的改革實(shí)施提供了良好借鑒。

————————

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 郭洪波.國(guó)外現(xiàn)行中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)）的比較研究.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）.

[3] 張俊杰.我國(guó)基礎(chǔ)教育體育新課改的回顧與展望.體育學(xué)刊，2011（5）.

[4] 唐宏貴.俄羅斯中小學(xué)體育課程暫行國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)學(xué)校體育，2004（5）

[5] 楊文軒.關(guān)于“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂的思考.體育學(xué)刊，2011（5）.

[6]文燁.國(guó)外教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的啟示.教學(xué)與管理，2012（24）.

[作者：羅孝軍（1970-），男，四川自貢人，重慶文理學(xué)院體育系副教授。]

【責(zé)任編輯 王 穎】endprint