普通高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建與實(shí)施

張寶艷 李海東

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高等學(xué)校要把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為大學(xué)的重要職能，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融入本科人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建以“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班；人才培養(yǎng)模式；高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）05-0193-02

黨的十八大報(bào)告明確提出“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”、“鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”的兩大戰(zhàn)略目標(biāo)。中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上也明確提出了“要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為現(xiàn)代大學(xué)的重要職責(zé)”的要求，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。高等學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班需在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)流程、課堂教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、保障體系等方面做出努力，力爭(zhēng)探索出科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班是指高等學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需知識(shí)與技能專門開設(shè)的教學(xué)班制。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班可分為兩大類，一是以管理學(xué)專業(yè)為依托，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)行業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理為方向，如工商管理專業(yè)（文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理方向）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班、工商管理專業(yè)（科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方向）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班；二是以其他學(xué)科應(yīng)用類專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)管理為方向，如軟件工程專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班是人才培養(yǎng)方案全面革新，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+相關(guān)學(xué)科”多種學(xué)科交叉和專業(yè)知識(shí)融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)傳授和項(xiàng)目實(shí)踐為主線，采用“項(xiàng)目導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”教學(xué)模式和互動(dòng)式教學(xué)方法，注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和前瞻性，教學(xué)過程中側(cè)重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過專項(xiàng)性課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、廣闊國(guó)際視野，能創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班構(gòu)建與實(shí)施

（一）寬基礎(chǔ)高能力——實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)施

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，不僅掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，還掌握創(chuàng)業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化知識(shí)運(yùn)用能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能，較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與自主創(chuàng)業(yè)力，善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)，整合創(chuàng)業(yè)資源，能將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)在具體設(shè)計(jì)時(shí)，須包括以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)；二是讓學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)；三是讓學(xué)生掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；四是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、信息查詢等現(xiàn)代信息技術(shù)、具有較強(qiáng)的信息綜合處理、分析技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力；五是讓學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通的能力，并具備一門外語(yǔ)的基本綜合運(yùn)用能力；六是讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）科學(xué)系統(tǒng)——實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)流程的構(gòu)建與實(shí)施

構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)流程，包括專業(yè)需求分析、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專家論證、實(shí)驗(yàn)班推薦、學(xué)員選拔、實(shí)施教學(xué)、模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化、后續(xù)支持、效果評(píng)估十個(gè)部分。專業(yè)需求分析包含三個(gè)環(huán)節(jié)，一是分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)行業(yè)及方向，二是分析適合開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方向的應(yīng)用類專業(yè)，三是分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)班理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)需求的情況；培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)是指根據(jù)專業(yè)需求分析結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)革新，構(gòu)建符合實(shí)驗(yàn)班專業(yè)特色的理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐課程教學(xué)體系；專家論證是組織相關(guān)專家對(duì)擬設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證、評(píng)價(jià)，完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而確定人才培養(yǎng)方案；實(shí)驗(yàn)班推薦通過校園網(wǎng)、校內(nèi)專項(xiàng)宣講會(huì)等向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班的介紹及宣傳；學(xué)員選拔采用心理測(cè)評(píng)、經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)常識(shí)考核、綜合素質(zhì)能力面試相結(jié)合的方式，選擇具有一定經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)知識(shí)、思維活躍、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)；實(shí)施教學(xué)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，重點(diǎn)突出“以政府政策為引領(lǐng)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐”四位一體“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)特色，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、相關(guān)學(xué)科等基礎(chǔ)理論相互融合；模擬實(shí)踐根據(jù)人才培養(yǎng)方案開展模擬實(shí)踐活動(dòng)，在模擬實(shí)踐過程中重點(diǎn)突出“復(fù)合知識(shí)+多元實(shí)訓(xùn)+相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的培養(yǎng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能；創(chuàng)業(yè)孵化是通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等途徑對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化；后續(xù)支持是對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)（創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、資金等）支持；效果評(píng)估是有針對(duì)性地對(duì)以上九個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)科交叉相互融合——實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

課堂教學(xué)體系重點(diǎn)突出“專業(yè)基礎(chǔ)深厚、學(xué)科交叉融合、方向特色鮮明、實(shí)踐創(chuàng)新卓越”的培養(yǎng)特色，加強(qiáng)管理學(xué)與其他學(xué)科的相互支撐，注重專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)管理融合、基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)運(yùn)用融合、人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)所需融合、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能融合。在教學(xué)過程中采用研究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，在理論課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分，每門課程中都體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)體系采用模塊化教學(xué)，包括學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊。學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊填補(bǔ)和提升學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，課程設(shè)置也各有差異。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊使學(xué)生掌握創(chuàng)辦企業(yè)的基本理論，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)論、企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)思與項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷實(shí)務(wù)與管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建與領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟與并購(gòu)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展等課程。素質(zhì)拓展模塊延伸學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論，可開設(shè)商務(wù)溝通與談判技巧、創(chuàng)業(yè)法律專題、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與消費(fèi)者行為學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題、初創(chuàng)企業(yè)品牌與客戶管理、經(jīng)濟(jì)政策分析與市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)案例剖析、商務(wù)創(chuàng)新模式、技術(shù)創(chuàng)新模式、企業(yè)家專題講座、企業(yè)文化與CIS形象戰(zhàn)略等課程。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，可開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、基地實(shí)習(xí)、商業(yè)計(jì)劃書寫作、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等課程。

（四）多維方式——實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”實(shí)踐教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理方法的融會(huì)貫通，培養(yǎng)其在相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問題的能力，使其能從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)管理及相關(guān)工作。校內(nèi)基地以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等為載體，引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與成長(zhǎng)；校外基地以專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)，通過校企聯(lián)合方式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而形成“實(shí)驗(yàn)班→大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地→學(xué)生創(chuàng)業(yè)園→大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園→行業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”五位一體的基地聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。通過內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策形勢(shì)研究與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、某產(chǎn)業(yè)方向市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)公益項(xiàng)目開展、相關(guān)企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（五）全方位立體化——實(shí)驗(yàn)班保障體系的構(gòu)建與實(shí)施

設(shè)立組織管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)專項(xiàng)工作組，專項(xiàng)工作組包括教學(xué)管理組、實(shí)踐管理組、學(xué)生管理組、教學(xué)工作組和宣傳工作組，各專項(xiàng)工作組按照創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班整體構(gòu)建的要求設(shè)置各項(xiàng)管理制度與規(guī)范，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行安排與實(shí)施。

建立“創(chuàng)新型”考核評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的考評(píng)機(jī)制按照學(xué)校有關(guān)要求和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排。授課教師積極進(jìn)行考試內(nèi)容和考試方式的改革，采用閉卷筆試、開卷筆試、論文寫作、項(xiàng)目演練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、口試、項(xiàng)目展示、調(diào)研報(bào)告和案例分析等考核形式。學(xué)生課程總成績(jī)由平時(shí)作業(yè)成績(jī)與期末考核成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)作業(yè)占課程總成績(jī)的30%-40%，期末考核占課程總成績(jī)的60%-70%。制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、學(xué)生評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、綜合測(cè)評(píng)記分標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班建設(shè)課程監(jiān)督管理系統(tǒng)，對(duì)教師的授課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以改正與調(diào)整。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取師資多元化的方式建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的理論水平和能力。多元化的師資隊(duì)伍包括：學(xué)院專兼職教師、學(xué)校其他專業(yè)專職教師、學(xué)校兼職教師、外聘專家與學(xué)者，以及專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的任課教師原則上應(yīng)具有副教授及以上職稱或博士學(xué)位，具有專業(yè)知識(shí)和敬業(yè)精神，教學(xué)效果好，且富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班專業(yè)方向特點(diǎn)以及課程教學(xué)需要，為學(xué)生配備“雙導(dǎo)師”。專職教師承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師工作，聘任校外教師、學(xué)者、企業(yè)家承擔(dān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

配備教學(xué)輔助設(shè)施。教學(xué)輔助設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地選擇、視覺教具使用、電子課堂建設(shè)等。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班使用專用教室授課，教室內(nèi)使用活動(dòng)桌椅“U”字型擺放，便于教師與學(xué)生之間的交流與教學(xué)活動(dòng)的開展；授課中使用黑白板、彩色卡片、招貼畫、模擬錢幣、實(shí)物或模型、投影儀等視覺教具，有助于提高學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化、時(shí)時(shí)互動(dòng)，將課程概述、教學(xué)大綱、電子教案、PPT、案例庫(kù)、教學(xué)游戲、評(píng)估體系等教學(xué)輔助內(nèi)容落在電子教學(xué)平臺(tái)中。

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[責(zé)任編輯 李 可]