語文教學中素質(zhì)培養(yǎng)與升學雙贏的思考與策略

印新華

長期以來，人們一提到“升學率”，馬上就與“應試教育”聯(lián)系起來，似乎它與素質(zhì)教育水火不相容。事實上，只要我們多一點理性的思考，少一點片面的認識，素質(zhì)教育與升學率之間還是可以找到結(jié)合點的：首先，素質(zhì)教育立足于“全”，借助考評綜合素質(zhì)的競爭機制來激發(fā)學生的潛能，促進學生整體素質(zhì)的提高，這中間自然也包括升學率的提高。其次，素質(zhì)教育并不排斥升學率，能為高一級學校輸送更多更好的優(yōu)質(zhì)生源，這正是當前初中教育的重要任務之一，也是社會的期望、家長的需求，素質(zhì)教育就是要通過學生整體素質(zhì)的提高，進而使學生成為社會各行各業(yè)所需要的合格人才。第三，素質(zhì)教育包容和完善了升學率，升學率豐富和激勵著素質(zhì)教育。根據(jù)我國現(xiàn)有的國情，短時間內(nèi)還不可能廢除現(xiàn)行的中考制度，在目前階段，它尚不失為一種比較公平公正的選拔手段，隨著新課改的深入實施，中考命題將逐步加強對學生實踐能力和遷移能力的考查力度，而這兩種能力正是素質(zhì)教育的重中之重。綜上所述，素質(zhì)教育與升學率之間并不矛盾，它們之間雖不能相互替代，卻有著相輔相成的辯證關(guān)系。

作為初中語文教師，在目前的語文教學中，我們?nèi)绾伟雅囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與提高升學率有機結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的雙贏呢？以下根據(jù)我的理解和實踐中的一些個案，來談談我個人的一些體會，以期達到拋磚引玉的目的。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)素質(zhì)，充分調(diào)動學生學習語文的積極性

每接一屆新的初三畢業(yè)班，我從不急于馬上授課，總要抽出幾節(jié)課來，讓學生暢談語文學習中的成敗得失，酸甜苦辣，耐心傾聽他們對語文老師的建議，同時發(fā)動全班同學充分展示他們以前的語文學習成果：有的同學書寫飄逸瀟灑，字體剛勁有力；有的同學朗誦抑揚頓挫，音質(zhì)圓潤寬廣；有的同學寫作功底深厚，習作文質(zhì)兼美；有的同學主持活動游刃有余，收放自如。語文課上，我讓他們大膽展示，在此基礎(chǔ)上，讓大家以“我心目中的語文老師”為題，用文字跟我傾心交流，暢所欲言。以上一系列舉措的實施，一下子拉近了我和孩子們之間的距離。更重要的是，磨刀不誤砍柴工，這些措施激發(fā)了學生的學習動力，增強了學生的人文意識，為學生日后學好語文提供了強有力的精神支撐，打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

語文課應是語言和文字的有機結(jié)合體，過去的專家把它概括為聽、說、讀、寫四個板塊，其中“聽”是前提，“說”和“讀”是關(guān)鍵，“寫”則是歸宿，當學生大腦倉庫里積累了一定量的詞匯以后，教者就要想方設(shè)法來調(diào)動他們表達的欲望，以培養(yǎng)學生的說話水平和口語交際能力。早在若干年前，我就嘗試著在每節(jié)語文課前開展“一分鐘演講活動”，演講內(nèi)容由各人自定，或講述自己生活中的見聞感受；或切中時弊，闡述對社會上某種不良現(xiàn)象的看法；或講一則幽默的笑話、一個精彩的小故事；也可以對某一首優(yōu)美的古詩詞作簡要點評。開展這一活動的目的在于讓學生留心觀察周圍的人或事物，密切關(guān)注時政要聞，廣泛搜集報刊雜志上的有效信息，學會對信息加以提煉、整合，從而用準確、生動的語言將其表達出來。盡管學生最初的演講水平不太理想，有些觀點還比較幼稚，個別詞句還經(jīng)不起推敲，然而時間一長，孩子們在不斷的磨煉中演講水平逐步提高，斟酌詞句的能力普遍增強，演講內(nèi)容也日趨豐富。這項活動無疑培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)了他們的學習熱情。我們常常抱怨學生寫作時無話可說，殊不知，教師平時不給予他們表達的機會，不去引導他們?nèi)绾握f話，他們又怎么可能在日常交往與作文中把話說好、說生動呢？退一步講，即使他們中的某些人確有一定的寫作天賦，但平時不善言辭，將來走上社會以后，這些同學又怎能在競爭激烈的市場經(jīng)濟大潮中游刃有余地施展自己的才能呢？因此，從這個意義上來說，我認為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應該從培養(yǎng)學生的說話能力開始，把話說好了，既有助于口語交際，也有益于作文寫作，還有益于將來的工作，這就是我們所說的雙贏。

二、因勢利導，循循善誘，讓學生在活動中學習語文

在平時的教學活動中，一些語文教師處處不放心，處處要包辦，然而最終的結(jié)果卻往往是處處有問題，處處不到位。近幾年來，我嘗試著將語文教學與開展活動結(jié)合起來，讓學生親自觀察，親自實踐，親身體驗，在實踐中學習語文，既減輕了學生的負擔，又培養(yǎng)了學習能力，取得了較好的學習效果。

1.在語文課上開展各種形式的辯論賽

交流名著《西游記》的自學情況時，我讓學生分成正反雙方，分別對《西游記》中的豬八戒這一人物作出評價。孩子們在辯論中思維十分活躍，辯論內(nèi)容精彩紛呈。反方代表歷數(shù)豬八戒好吃懶做、貪戀女色、搬弄是非等諸多罪狀，堅持豬八戒是反面人物的觀點。正方代表則認為豬八戒呆得可愛，雖然他身上缺點很多，但總的說來，他還是一個老實、憨厚、忠誠、勇敢的正面人物，取經(jīng)路上的臟活、笨活幾乎全由他一人承包；他雖然時常心生邪念，惦記月宮里的嫦娥和高老莊的娘子，在“四圣試禪心”的情節(jié)中丑態(tài)百出，但最終卻并未脫離取經(jīng)的隊伍；取經(jīng)路上，他語言詼諧幽默，活躍了氣氛，化解了煩惱，緊要關(guān)頭也能挺身而出，見義勇為，斬妖除魔，最終還是取得了正果。在長達一節(jié)課的辯論賽中，孩子們各抒己見，我因勢利導，鼓勵他們?nèi)娴亍⑥q證地看問題，這正是現(xiàn)代社會培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必由之路。燈越撥越亮，真理越辯越明，學生在課堂廣泛的辯論中，調(diào)動腦、耳、口等多種器官，既培養(yǎng)了語言表達能力，也培養(yǎng)了邏輯推理能力，長期堅持下去，對提高學生的語文素養(yǎng)是大有益處的。

2.將語文專題與實踐活動落到實處

從提高學生語文綜合能力的目的出發(fā)，專題與綜合實踐課不紙上談兵，不機械灌輸，而是實實在在地開展活動，并及時交流活動成果。市場新商品調(diào)查，我讓學生去商場文具柜和學生中了解2B鉛筆的銷售和使用情況，聽取他們對廠家和商家的意見和建議；模擬科技新聞發(fā)布會，我讓學生到報紙雜志和網(wǎng)上去搜集最新科技信息，分類整理后結(jié)合自己的知識儲備提出創(chuàng)新設(shè)想……誠然，開展這些活動是要花費一定的時間的，但從長遠的角度來看，這點時間花得有價值，有意義。試想一下，學生平時不接觸生活，親自實踐，到了中考前抓住講義死背一番，答題時就難免張冠李戴，以偏概全，詞不達意；更重要的是，開展這些語文實踐活動，確實培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，對他們將來走上社會與人溝通和交流是很有幫助的，這就是我們所說的雙贏。endprint

3.把語文閱讀課實實在在地交給學生

從2004年開始，我校各年級就開設(shè)了校本課程——語文閱讀欣賞課，這是提高學生人文素養(yǎng)，促進我校語文教學的重要舉措。從那時以來，我就致力于讓學生在閱讀課上或誦讀經(jīng)典美文，或交流讀書心得，或開展各種形式的賽詩會和誦讀比賽。學生在美文誦讀中拓寬了視野，陶冶了情操；在交流探討中互相學習，取長補短；在各種比賽中加強合作，增進友誼。這些舉措對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是大有幫助的，當然對學生將來的中考也是很有作用的，可謂一箭雙雕。

三、解放思想，活動引路，讓學生從活動中獲取寫作素材

眾所周知，現(xiàn)階段的初中生生活接觸面狹窄，課余生活枯燥，加之他們中的絕大多數(shù)人在家中都是獨生子女，平時生活優(yōu)裕，父母很少給予他們實踐鍛煉的機會，造成這些孩子寫作時找不到鮮活的素材，寫出來的作文要么無病呻吟，平淡枯燥，要么胡編亂造，不著邊際。為了解決這個問題，近幾年來，筆者從全面實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，嘗試著讓學生從活動中去獲取寫作素材，取得了預期的效果。

例如：組織學生到德育實踐基地去現(xiàn)場采風，了解勞動模范和先進人物的成長足跡，從中精選出最感人的事跡材料，讓學生談體會和收獲，然后精心剪裁，以“我最敬佩的先進人物”為題，寫一篇夾敘夾議的記敘文。學生有事先采訪的素材為基礎(chǔ)，寫作時就不至于手忙腳亂、胡拼亂湊了。

再如：組織學生去敬老院和社會福利院體驗生活。在敬老院，幫助孤寡老人梳頭、疊被子、打掃衛(wèi)生，跟老人們面對面地交流思想；在社會福利院，讓孩子們實地參觀殘疾人的工作流程，請他們中的優(yōu)秀代表暢談自己的人生經(jīng)歷和工作業(yè)績，然后布置學生以“今天的活動真有收獲”為題寫一篇文章。由于是學生親眼目睹，親耳所聞，親身實踐，所以寫出來的作文有血有肉，具有真情實感。

讓學生在活動中學寫作文，不僅解決了他們選材單調(diào)枯燥的難題，讓他們在輕松愉悅的氛圍中進行寫作，拓寬了他們的寫作思路，有利于學生日后的中考，而且培養(yǎng)了孩子的語言交際能力、信息整合能力和分析理解能力，培養(yǎng)了孩子的吃苦耐勞精神和團隊協(xié)作精神，而這些能力和精神對孩子未來所產(chǎn)生的影響是極其深遠的，這就是我們所說的雙贏。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在語文教學中有效地實施素質(zhì)教育，語文教師須隨機應變，不斷創(chuàng)新，注重實效性，講求靈活性。只要我們解放思想，更新觀念，大膽實踐，勇于開拓，就一定能闖出一條素質(zhì)培養(yǎng)與升學雙贏的新路來。endprint