淺談生本課堂模式下的師生角色定位

徐子國

生本課堂理念的提出是對傳統(tǒng)語文課堂理論的一種超越，它試圖用“生本”的理念來改造課堂。生本課堂既是理想課堂，又是全新的教育追求，是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展走向成熟的舞臺。因此，走向新課程，構(gòu)建生本課堂，是我們每個(gè)教育工作者的必然選擇。

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙菊n堂中的教師應(yīng)當(dāng)不斷追求教學(xué)的藝術(shù)，激活課堂，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，留給學(xué)生思維空間，遵從學(xué)生的思維方式，克服教師過度期望、過度干預(yù)甚至包辦的現(xiàn)象，不斷反思與改進(jìn)自身的教學(xué)行為，努力做一名反思型教師、學(xué)習(xí)型教師、創(chuàng)新型教師、學(xué)者型教師。

一、教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“掌舵者”

1.課前掌舵

一艘船想要完成航行，需要有優(yōu)秀的舵手，否則就會偏離航線，所以必須在開始航程前做充足的準(zhǔn)備工作。教學(xué)也是如此，要想一節(jié)課更高效，教師在課前就必須做大量準(zhǔn)備工作，要讓學(xué)生先學(xué)，比如告知學(xué)生上課的主要內(nèi)容、主要流程、探討方式等等，讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)常聽到有的老師在聽完一些“生本”課后說這節(jié)課是假的、在演戲等評價(jià)，對這節(jié)課不屑一顧，進(jìn)而全盤否定。殊不知，這正是生本課堂的特點(diǎn)——讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，對這節(jié)課有個(gè)事先認(rèn)知，不僅節(jié)約了上課時(shí)間，更主要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有的放矢，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、合作能力等。

2.課堂掌舵

這是“生本”課堂的關(guān)鍵。高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生會學(xué)知識，即學(xué)會智慧學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、師生互動、共同發(fā)展的過程，不僅注重“結(jié)果知識”，更應(yīng)注重“過程知識”。但實(shí)際狀況是，許多課堂中不少學(xué)生仍然習(xí)慣于以前那種教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，完全處于被動、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不看書、不總結(jié)、不反思、不質(zhì)疑，急功近利，一味地做題目，“來也匆匆，去也匆匆，收獲空空”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，鼓勵打破陳規(guī)，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的課堂氣氛，努力營造一個(gè)鼓勵創(chuàng)新和想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)?？蛇\(yùn)用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極思考，主動參與，充分發(fā)揮其在認(rèn)識過程中的主體作用，讓他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，提出自己的見解，形成開放的課堂，引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)造性思維的最佳狀態(tài)。上課允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，允許學(xué)生和老師爭論，課堂提問時(shí)經(jīng)常說“大膽表達(dá)，說錯沒關(guān)系的！”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師的觀點(diǎn)有異議時(shí)，不應(yīng)馬上給予價(jià)值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。

此外，既是掌舵，這里就要消除一個(gè)不好的觀念，有些教師一味地讓學(xué)生去討論、交流，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)這里有一個(gè)誤區(qū)：生本課堂不代表完全任由學(xué)生去學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該了解學(xué)生的能力，根據(jù)實(shí)際情況安排授課方式，學(xué)生都不理解的時(shí)候就應(yīng)該采用講讀法，講讀法應(yīng)該也是生本課堂的一種方式，只有這樣，才是真正的以生為本。教師的角色之一應(yīng)該是文化知識和學(xué)習(xí)技能的傳授者，只有找準(zhǔn)自身定位，才能避免空有生本的形式，而無生本效果的局面。

課堂是相對的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長是教學(xué)的最終目的，除了教師要改變觀念、轉(zhuǎn)變角色之外，學(xué)生也必須要盡快調(diào)整，轉(zhuǎn)變角色，努力適應(yīng)新的課堂。

二、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的“劃槳人”

1.學(xué)生是積極主動的探索者

有句俗語叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，強(qiáng)調(diào)的就是自身主動探索的作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行主動的探索和學(xué)習(xí)。應(yīng)該積極主動地對作業(yè)中的疑難問題進(jìn)行個(gè)人和小組合作探索，小組探索應(yīng)該成為課堂以及課堂外的主要學(xué)習(xí)方式，如實(shí)在無法解決，應(yīng)該把這些問題匯總，主動在課堂上提出，交由班級其他組乃至教師來解決。此外，學(xué)生還應(yīng)該主動反思自身的學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的總結(jié)，要改變那種被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)方式，并嘗試用多種方法改進(jìn)學(xué)習(xí)，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。除了在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)該在讀、看、聽、說、記、想、練、考等各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，在所遇到的語言情境中，實(shí)現(xiàn)讀中悟、玩中思、做中學(xué)，養(yǎng)成善于提出問題、研究問題、解決問題，勤思、善辯、悟道的良好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)更主動、更積極；同時(shí)還要注意培養(yǎng)自己的問題意識，要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會反思，學(xué)會轉(zhuǎn)變角度思考，培養(yǎng)理性思維，發(fā)揮主動性，富于思辨性，展現(xiàn)創(chuàng)造性。

2.學(xué)生是自我監(jiān)督者

生本課堂要求教師對課堂的掌控要盡量放開，而教師對學(xué)生的紀(jì)律、思維等各個(gè)方面的掌控相對放松，就很容易形成課堂氣氛很好，學(xué)生都動起來了，而學(xué)生的成績反而下降的局面。所以生本課堂對學(xué)生的約束不是降低，反而是提高了，一個(gè)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生在生本課堂下反而會變得越來越差，這就要求學(xué)生從課前的預(yù)習(xí)到課堂上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都必須認(rèn)真對待，不能認(rèn)為自己上課討論問題了，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績就上升了，這是不現(xiàn)實(shí)的。生本課堂要求學(xué)生的自我監(jiān)督不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課外，在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻以“自我”為中心，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要主動抓住生活中的契機(jī)，如進(jìn)行課外閱讀時(shí)要帶著目的去讀書，看到生活中的一些問題或現(xiàn)象，應(yīng)嘗試著去寫作等，不要總是認(rèn)為是教師、家長要求的。只有真正變成一個(gè)自我監(jiān)督者，才會讓自己的成績提高，能力增強(qiáng)，做一個(gè)成功的自己。

3.學(xué)生是享受快樂的成功者

有人說，永不滿足是進(jìn)步的動力，而生本課堂卻要求學(xué)生“知足常樂”。生本課堂鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)地鼓勵自己。閱讀中有收獲了，自己創(chuàng)作了一首小詩，背誦了一篇文章，甚至課堂上回答了教師或者其他同學(xué)提出的一個(gè)問題等等，這些都應(yīng)該成為學(xué)生快樂的源泉，不要妄自菲薄，要看到自身的優(yōu)點(diǎn)，不斷地對自己說“我是一個(gè)成功者”，只有這樣，才能讓自己永遠(yuǎn)保持主動性，才能遠(yuǎn)離被動學(xué)習(xí)帶來的枯燥和痛苦，在享受中學(xué)習(xí)，從眼前出發(fā)，解決一個(gè)又一個(gè)問題，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

生本課堂上的師生關(guān)系是一個(gè)全新的話題，它需要教師與學(xué)生的共同探索，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。endprint