小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

李海濤

摘??要：在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多學(xué)生并不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，運用起來也有著非常大的難度。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了一些改變，將教學(xué)內(nèi)容生活化，較大程度上拉近數(shù)學(xué)抽象理論知識與生活實際之間的距離，能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展過程中存在著一些問題，這些問題對教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生了非常大的阻礙作用。本文以人教版教材為例，結(jié)合教學(xué)工作中存在的教學(xué)誤區(qū)，提出幾點切實有效的改進對策，從而促進教學(xué)生活化工作的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)與對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入較多生活化的元素，能夠有效的促進學(xué)生將原本抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提高。小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡小等原因，在對抽象的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，很多時候運用具體化的思維去進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有效性普遍不高。教學(xué)生活化較大程度上解決了這一問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識盡可能的具體化，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，能夠有效促進學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的良好掌握與運用，促進學(xué)生今后更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的所存在的誤區(qū)

（一）主次顛倒

很多老師在開展生活化教學(xué)工作時，將教學(xué)的重點放在營造良好的生活情境上，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解進行了忽視。積極的課堂氛圍會在一定程度上呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的假象，這樣主次顛倒的課堂情況使得教學(xué)成果大打折扣。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握是教學(xué)工作的根本要求，對知識講解這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行忽視，對情境營造進行重視，極易導(dǎo)致生活情境占據(jù)大量的課上時間，對教學(xué)工作的整體進程產(chǎn)生非常不利的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作成果得不到顯著提高。

（二）隨意編造

生活化教學(xué)重點內(nèi)容就是要落實在實處，將學(xué)生的實際生活情況、學(xué)習(xí)情況與教學(xué)工作緊密結(jié)合。但是很多老師對學(xué)生的實際情況并不是很了解，因此在生活化教學(xué)工作中，老師對列舉的生活例子與實際生活之間的距離相差非常大。甚至有的老師為了列舉出符合教學(xué)內(nèi)容的例子，隨意編造，沒有任何的現(xiàn)實與理論依據(jù)，例子內(nèi)容空洞。學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有辦法通過例子對數(shù)學(xué)知識進行理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

（三）盲目追求生活化

在將教學(xué)內(nèi)容生活化的過程中要注意適度，過于追求生活化反而會忽視數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，很多老師將提升教學(xué)內(nèi)容生活化作為重點工作內(nèi)容，不考慮實際的教學(xué)成果，所列舉的生活例子嚴重不符合客觀事實規(guī)律，對于學(xué)生的正確認知世界的形成存在一定的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的改進對策

（一）明確教學(xué)目標

在以后的教學(xué)工作中，可以將教學(xué)生活化作為教學(xué)工作成果提高的一個重要措施，認清教學(xué)生活化在教學(xué)工作中處于什么樣的地位，避免主次顛倒情況的出現(xiàn)。在課堂中列舉的生活例子和教學(xué)游戲的設(shè)計都要以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，因此改建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容首先要明確教學(xué)目標[2]。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的《克與千克》一課時，老師在教學(xué)方案設(shè)計時要明確教學(xué)目標，幫助學(xué)生建立起對克與千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。因此在對生活案例進行選擇時，要以此為標準，能夠較大程度上促進學(xué)生真實體驗度的提高，有利于學(xué)生對克與千克知識內(nèi)容的良好掌握，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成果的顯著提高。

（二）提高教學(xué)生活化的科學(xué)性

提高教學(xué)生活化的科學(xué)性，才能夠保證教學(xué)工作正確、有序、高效地開展。提高科學(xué)性主要從兩方面入手，一方面是了解學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，是知識的最終運用者。因此為了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的良好掌握，所列舉的生活例子要盡可能符合學(xué)生的認知規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面是充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，要不斷地提高生活例子與知識內(nèi)容的契合度，促進學(xué)生對知識更加深入了解，從而促進教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果的提高。

（三）不斷反思總結(jié)

教學(xué)工作是一個不斷重復(fù)的過程，也是不斷反思和總結(jié)的過程。反思與總結(jié)能夠使老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中所存在的不足，從而對其進行針對性的解決，促進教學(xué)工作的更好開展。老師在教學(xué)工作完成后，可以組成反思小組，針對教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題進行分析，找出根本原因，并且加大對數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討，集思廣益，將生活例子更好的地融入到數(shù)學(xué)課堂中，對教學(xué)方案進行不斷地完善，能夠有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成果的提高[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的運用較大程度上促進了數(shù)學(xué)知識抽象轉(zhuǎn)具體的教學(xué)進程，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的大幅度提高。在實際的教學(xué)工作開展過程中雖然存在著一些問題，阻礙了教學(xué)工作的順利開展。但老師要積極采取措施加以解決，從以上列舉的幾方面入手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（23）：105-106.

[2]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）：22-23.

[3]陳晨.?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2016.