高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象探究

趙怡薇

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開封 475004）

高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象探究

趙怡薇

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開封 475004）

學(xué)生曠課是高職院校教育教學(xué)和學(xué)生管理無法回避的現(xiàn)實情況，無論是曠課的人數(shù)還是曠課課程的數(shù)目都呈現(xiàn)日益惡化的趨勢，這是一個困擾高職院校的一個突出問題。學(xué)生曠課不僅影響了教學(xué)進(jìn)程，重要的是影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。本文結(jié)合實際工作經(jīng)驗，分析高職院校學(xué)生曠課現(xiàn)象的原因，并提出解決逃課問題的對策。

高職院校；曠課原因；曠課對策

高職院校學(xué)生的曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)和日常管理的過程中，通過各個層面采取了很多的措施；如開展學(xué)風(fēng)建設(shè)月活動，開展學(xué)習(xí)月活動，強(qiáng)化課堂考勤，不斷加強(qiáng)學(xué)校的師資力量和老師的教學(xué)水平，以求在課堂上吸引學(xué)生；但是學(xué)生曠課的問題還是沒有從根源上杜絕，學(xué)生曠課的情況還是比比皆是，部分課程（如選修課、思想道德修養(yǎng)課）的曠課率甚至高于50%。而且，隨著年級的增加，這種現(xiàn)象呈現(xiàn)不斷惡化的傾向。網(wǎng)上曾有這樣的調(diào)侃，說曠課者分三等：大一是“實習(xí)生”，主要觀察積累逃課經(jīng)驗，偶爾逃之；大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之；大三是“老油條”，輕車熟路，想逃就逃，“死豬不怕開水燙”，逃課沒商量。

1 高職院校大學(xué)生曠課現(xiàn)象的潛在影響

很多調(diào)查和研究都在探討高職院校大學(xué)生就業(yè)難的問題，都在分析現(xiàn)行的高職院校培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而學(xué)生曠課在一定程度上加重了這種情況。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實用型的高等技能人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)；但實踐能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)的接受專業(yè)知識，并且和實際的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高等技能人才，而大學(xué)生曠課是對高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)最直接的危害。同時，曠課現(xiàn)象不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展，也不利于學(xué)校的安全和穩(wěn)定。曠課帶來的直接影響就是掛科，為了順利通過考試，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，但一旦被發(fā)現(xiàn)，輕者警告，重者留校查看甚至開除，這對一個學(xué)生的發(fā)展和家庭的影響非常嚴(yán)重。更為重要的是學(xué)生曠課后的無所事事，直接導(dǎo)致了賭博喝酒等現(xiàn)象的產(chǎn)生，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的安全穩(wěn)定。

2高職院校大學(xué)生曠課現(xiàn)象的原因分析

2.1 內(nèi)在原因

2.1.1 高職院校學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的期望降低

隨著高等職業(yè)院校的擴(kuò)招和生源數(shù)量的下降，招生分?jǐn)?shù)線在逐年下降，二百分上?？埔呀?jīng)成為事實。當(dāng)然，高等職業(yè)院校的擴(kuò)招，給更多的中學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會，但無形中也降低了高考和大學(xué)選拔的標(biāo)準(zhǔn)。上大學(xué)已經(jīng)沒有所謂“千軍萬馬過獨木橋”那樣困難，部分學(xué)生對上大學(xué)的期望在降低，因此不珍惜依然是來之不易的求學(xué)機(jī)會。

2.1.2 缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，少有學(xué)習(xí)興趣

筆者從事輔導(dǎo)員工作，在和曠課學(xué)生的接觸中，問及上大學(xué)的原因時，有的答案很令人驚訝：混文憑、被家長逼的等。沒有正確的學(xué)習(xí)目的，就談不上充足的學(xué)習(xí)動力。好好學(xué)習(xí)，立足職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)素質(zhì)，著眼未來，對學(xué)生都是空談；因為不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)。而且高職院校的擴(kuò)招，不同層次的學(xué)生進(jìn)入校園，部分學(xué)生在高中時要么比較偏科，要么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，是所謂的后進(jìn)生。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)課程不感興趣，不適應(yīng)大學(xué)老師的授課方式，又沒有信心和勇氣奮起直追。這導(dǎo)致舊的不明白，新的學(xué)不會，惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。

2.1.3 生活習(xí)慣散漫，自我約束能力差

今年是95后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，在筆者聽課和巡查宿舍的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏自我照顧和管束的意識和能力，自我約束意識和紀(jì)律觀念弱，部分學(xué)生生活節(jié)奏混亂，宿舍內(nèi)務(wù)不整，寢室文化建設(shè)落后，晚上熬夜看小說、聚會喝酒、宿舍聊天網(wǎng)游等等，白天上課渾渾噩噩，這從早上早讀無人問津和上午一二節(jié)課曠課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重得到證明。外在原因

2.2.1 教學(xué)管理和課程設(shè)置的原因

教師因素和課程因素是學(xué)生曠課的主要原因，這從學(xué)生反應(yīng)的對部分課程沒有興趣就可見一斑；比如部分學(xué)生指出的教師不重視教學(xué)，課前的備課不充分，教學(xué)過程沒有激情，教學(xué)方法單一只會照本宣科，理論性課程設(shè)置比例較大，實踐性課程和應(yīng)用性課程比重小，使學(xué)生所學(xué)和所用脫節(jié)，課程內(nèi)容的更新不足，不能及時引入學(xué)科最新成果，導(dǎo)致“教師無新知，學(xué)生無興趣”現(xiàn)象存在，學(xué)生對老師和課程不信任，失去了學(xué)習(xí)的動力。

2.2.2 社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的因素

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)因素的關(guān)注越來越明顯，功利性思想的影響越來越大。學(xué)生更多的是關(guān)注所學(xué)知識所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)性和知識獲取的積累性，特別是對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)認(rèn)為可有可無，這從學(xué)生曠課做兼職這一現(xiàn)象中可以得到證明。網(wǎng)絡(luò)的影響主要來自于兩個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是學(xué)生獲取信息的一個良好途徑，隨著高校網(wǎng)絡(luò)普及到學(xué)生宿舍和學(xué)生電腦的普及，自制力弱的部分學(xué)生就容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這造成了顯性的曠課現(xiàn)象。第二，移動網(wǎng)絡(luò)和移動運營商對手機(jī)業(yè)務(wù)的開展，使學(xué)生對手機(jī)的依賴和使用日益加重，上課過程中使用手機(jī)，造成了隱性的曠課現(xiàn)象。

3 從高職院校大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，解決曠課問題

高職學(xué)生面對的是生產(chǎn)管理建設(shè)的一線工作，大學(xué)的時光是其走向社會前的最后一道門檻，可以想象經(jīng)常曠課的學(xué)生能夠具有怎樣的職業(yè)素質(zhì)，能否立足于未來的職業(yè)競爭中，因此從職業(yè)發(fā)展的角度，解決學(xué)生曠課的問題勢在必行。

3.1 進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確是學(xué)生曠課的主要原因，因此明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)是解決學(xué)生曠課問題的必要條件。職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的一種有效途徑；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，立足自身的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會的情況，確立短期、中期和長期目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的主觀意識。

3.2 樹立學(xué)生為本的觀念，深化教學(xué)改革

首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)亟档驼n程難度和減緩課程進(jìn)度，不宜使用和本科生統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，在學(xué)生能夠接受所學(xué)知識的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的就業(yè)相聯(lián)系，只有設(shè)置與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的課程才會使學(xué)生有興趣去學(xué)。此外采用多樣的授課形式，廣泛的應(yīng)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和互動性，增強(qiáng)師生之間的交流；同時實驗室、企業(yè)、社會活動等場所都可以作為授課形式引入課堂，以增加課程的吸引力和學(xué)生的關(guān)注度。其次，改革考核方法和考核制度，可以采用形成性考核的方法，多種考核方式相互結(jié)合，以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程為考核的重點，合理增加學(xué)生在實際應(yīng)用方面的考核權(quán)重，完善老師對學(xué)生的評價機(jī)制。

3.3 狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)管理和監(jiān)督的力度

通過學(xué)風(fēng)建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能，發(fā)揮集體的作用和環(huán)境的作用，增加學(xué)生的歸屬感、自豪感和自信心，從思想根源上防止曠課現(xiàn)象的發(fā)生。此外對教學(xué)管理制度的宣傳和執(zhí)行要落實到位，健全和完善教學(xué)和管理制度，對于學(xué)生違反制度的行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)必將認(rèn)真落實處罰，以此起到威懾作用。嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對于作弊的學(xué)生務(wù)必及時處罰，做到公平公正公開，以體現(xiàn)考試的公平性和嚴(yán)肅性。此外輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要主動配合，對于日常教學(xué)過程的問題要及時溝通，對于學(xué)生監(jiān)督和交流重在平時。

3.4 強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)消費意識，從道德和心理上抑制曠課現(xiàn)象產(chǎn)生

市場經(jīng)濟(jì)條件下教育消費和教育投資已為社會所接受，鳳凰網(wǎng)2012年8月的一篇報道顯示：“學(xué)費加住宿費4年開銷24400元，生活費每月1000元×36個月共3.6萬，電腦、數(shù)碼照相機(jī)等電子產(chǎn)品8000元，手機(jī)加每月使用費3900元，買衣服、交通費用4年共1.2萬元，合計84300元?！睂W(xué)生們每年在學(xué)校上課的實際天數(shù)為大約160天，4年640天，折算下來，每人每天在學(xué)校上課期間的純消費為132元。讓學(xué)生了解自己每一天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的成本，讓高等教育的消費者大學(xué)生深刻并清醒的認(rèn)識到在大學(xué)校園里度過的每一分鐘，他的家庭對他所付出的每一分錢，以此從消費心理和道德上抑制大學(xué)生曠課現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.5 加強(qiáng)心理健康教育和心理干預(yù)

曠課現(xiàn)象不僅僅是學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)行過程的一種越軌行為，這其中也存在明顯的心理因素，如表現(xiàn)出來的自我放棄心理、失落的心理、從眾的心理等等，而這些都是學(xué)生厭學(xué)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的重要因素，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和心理干預(yù)，主要是幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如通過心理教育可以增加學(xué)生自我效能感和壓力管理的能力，使學(xué)生從心理上改變對學(xué)習(xí)的看法，從而防止曠課現(xiàn)象的產(chǎn)生。

學(xué)生曠課看似一件小事，但卻是學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要因素，更為嚴(yán)重的是影響著學(xué)生技能的培養(yǎng)和職業(yè)的發(fā)展，因此在教學(xué)管理的過程中要持續(xù)關(guān)注學(xué)生曠課行為的產(chǎn)生，認(rèn)真分析曠課現(xiàn)象的原因，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度通過教育教學(xué)、學(xué)生管理、心理健康教育等方面預(yù)防學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。

[1]程艷.高等院校學(xué)生曠課的原因及對策研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011，（1）90—91.

[2]陳立雙，武翔宇.高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與分析—以沈陽地區(qū)高等院校的調(diào)查為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（3）:85—87.

[3]江帆，獨立學(xué)院大學(xué)生曠課現(xiàn)象與課程建設(shè)的關(guān)系探究[J].遼寧師專學(xué)報，2012，（2）:64—65.

[4]宋家臣，趙清理.大學(xué)生曠課現(xiàn)象調(diào)查研究[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，（1）:51—53.

[5]周彩.大學(xué)生曠課違紀(jì)的特殊心理探究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005,22（4）:154—155.

On the Students Truancy Phenomenon in Higher Vocational Colleges

ZHAO Yiwei
（（Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng Henan 475004）

Truancy is the real problem of higher vocational education teaching and student management. Both the student number and courses number of truancy have increasingly deteriorated,this is a prominent issue for Vocational colleges. Students truancy not only affects the teaching process,but also affects cultivating students skills. Combined with practical experience, this paper analyzes the causes of students truancy phenomenon in higher vocational colleges, and proposes some countermeasures to solve the problem.

Higher Vocational Colleges; Truancy Cause; Truancy Countermeasures

G711

A

1672-2094(2014)01-0120-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2013-12-25

趙怡薇（1983-），女，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系助教,碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。