談高中語文教學中的審美教育

（一）充分挖掘教材中的審美元素

審美教育的關(guān)鍵，即要讓學生懂得在作品中尋找審美元素?，F(xiàn)行的高中語文課本中選材各異，其中不乏許多大家之作，學生可以從各家之長感受到在不同的審美角度下的美感，同時從不同層次的作品中體會到其所折射出的社會價值、自然風光、藝術(shù)內(nèi)涵各有不同。不同的文體會給讀者帶來不一樣的審美感受及審美情趣。例如詩歌的優(yōu)美，抑揚頓挫，可謂集百家之長，其語言精練而濃縮，意味深長，散文形散而神不散，其中的情感及意蘊讓人意味。以現(xiàn)代散文《荷塘月色》為例，作者描述的是映照在月下的荷塘美景，伴著這一美景也抒發(fā)出了無盡的憂愁，又如《故都的秋》中，學生可以感受到作者對古都秋意別樣的深刻眷戀，而《囚綠記》中，作者又表達出了對生命力之強大的感嘆，以及對生活及自由的無限向往。像這一類型散文的教學，教師可以通過對散文結(jié)構(gòu)的分析和文體的解析文體中的語言特色，讓學生從感官上體會到作者的美感和意境及作者的情愫。像在進行《故都的秋》這一課的教學時，教師可以從文章所展現(xiàn)給讀者的五幅精致秀美的秋景圖入手，激發(fā)學生視覺、嗅覺以及聽覺、觸覺等多方面的感官體驗，讓學生在秋天小院中、在秋槐落蕊中、在蟬鳴以及秋雨、秋果中，體會到北國立體的、多層次的秋景。讓學生在對文章進行深入品味后，感受到作者對北國之秋的深切眷戀?？傊?，只有找準了教學素材中的審美元素，以此作為出發(fā)點進行文學作品的深入解析，才能讓學生在豐富的文學體裁中感受美，發(fā)掘美。

（二）優(yōu)化教學手段，把學生領(lǐng)入美的殿堂

因語文教材的選材地域，時代跨度大，以及作品差異，受到文化和時間跨度的沖撞，給作品的理解帶來難度。如何讓學生更容易理解和真正接受文學作品的真諦這要求教師在采用靈活的教學方式和手段之外，更巧妙的利用現(xiàn)代化手段以完成及引導(dǎo)學生進行審美感受進而進行審美教育提出了更高的要求。在之前單一的教學方法中，多媒體的引進，聲音，圖像的同步，使課堂聲色俱下，直觀的呈現(xiàn)在學生面前，更有效的展示教學內(nèi)容，達到審美角度的提升。像在教學徐志摩所作的《再別康橋》時，教師可以通過錄音的播放，讓學生把握詩歌的韻律，強烈的節(jié)奏感可以將詩歌的整體畫面更為生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生融入到作者的內(nèi)心世界，理解作者所表達的豐富情感。而在《荷塘月色》這一課的教學引入部分，教師可以向?qū)W生展示重現(xiàn)荷塘月色之景的圖片，讓學生身臨其境，在較為真實具體的場景渲染下，回味作者所見、所思、所想，在感知文章意境的同時，更好的領(lǐng)悟蘊含在文章中的情感。

（三）拓展審美教育的空間，全面滲透美的理念

對審美空間進行拓展，便能對閱讀文章做進一步延伸，讓學生了解更多的經(jīng)典作品，提高閱讀的興趣。具體來說，教師可以開展一些通過對課外延伸性閱讀的活動，在擴寬學生知識面的同時，讓學生在更多的著作中體會到不同層面的美，提高學生對作品進行審美的能力與情趣。課內(nèi)教材資源畢竟是有限的，其內(nèi)容、形式的局限性也很大，課外閱讀應(yīng)當發(fā)揮對課內(nèi)閱讀的互補作用，讓學生在活動中提高自主學習的能力，增強閱讀理解力與品鑒能力。當然，在組織課外閱讀活動時，其形式是多樣的，教師應(yīng)當結(jié)合課程標準，根據(jù)學生的具體情況以及閱讀興趣，推薦一些適合學生進行拓展閱讀的名著書籍，還可以在平時組織類似推薦好書的活動，讓學生將自己看到的好書推薦給其他人，還可以在這類交流活動中分享閱讀心得，將閱讀的感受、個人的體會傳達出來，讓閱讀成為一種習慣，激發(fā)起更多學生進行課外閱讀的興趣。也只有通過大量的課外閱讀，學生才能夠積累更多的美育知識，獲得審美感受，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。另外，教師要加強對學生進行寫作訓(xùn)練。在平時，教師可以采用讓學生寫日記，寫周記，寫作文的形式，從而及時了解學生的思想動向，學習效果。使得審美教育由課堂到讓他們深入生活，在寫作中，讓學生去不斷地發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自己的個性，提升生命的境界。最后，還可以舉辦豐富多彩的課外活動，如詩歌朗誦比賽，演講比賽，書法比賽等。從而拓展審美領(lǐng)域，激發(fā)學生追求美的熱情，引導(dǎo)他們走向更廣更寬的生活，這樣就會不斷地提高自身的審美能力，真正體現(xiàn)了審美教育的目的。

總而言之，在語文教學中對學生進行審美教育，能使學生逐步形成一種審美能力。而語文教學要體現(xiàn)素質(zhì)教育，大多是通過審美教育滲透的。因此，教師應(yīng)當把語文知識教學同培養(yǎng)學生審美能力有效結(jié)合起來，用美吸引學生。在美的語文世界里，開創(chuàng)別開生面的語文課堂。

李振寧，教師，現(xiàn)居甘肅白銀。