作文，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性

莊文霞

“以人為本”的教育理念是新課程改革的核心，初中語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，給作文教學(xué)帶來(lái)一股清新的風(fēng)。因此，將新課程先進(jìn)的教育理念落實(shí)到作文教學(xué)中，拓展學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生寫出富有個(gè)性、緊扣生活脈搏的作文，是初中語(yǔ)文作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我們必須改變某些傳統(tǒng)的作文教法，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)為主線，讓學(xué)生寫出個(gè)性化的作文，全面提高學(xué)生的作文水平。

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲，甚至可以稱為生命線。以往作文教學(xué)中，教師講求“精批細(xì)改”和給學(xué)生布局謀篇的定勢(shì)技巧，以供學(xué)生模仿，盡管這從某種意義上來(lái)說(shuō)是有一定作用的，但客觀上造成了中學(xué)生作文現(xiàn)狀的尷尬境地：閃耀著思想光芒的文章少了，情真意切富有個(gè)性色彩的文章少了；千人一面、人云亦云的文章多了，千篇一律、程式化的文章多了。究其原因，是因?yàn)榻處熢谧魑慕虒W(xué)中不是以人為本，而是以“文”為本、以“分”為本。在寫作前就先給學(xué)生某種固定的模式、技巧，寫作后又按這種程式去評(píng)價(jià)、修改，反復(fù)要求作文內(nèi)容削足適履地適應(yīng)它，必然會(huì)破壞學(xué)生心靈的圓融開(kāi)放，束縛學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，抹殺學(xué)生的靈性和悟性。在作文教學(xué)中，教師要重在不斷開(kāi)發(fā)人的寫作潛能，不斷發(fā)展學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，真正做到以人為本。

一、以人為本，教師給學(xué)生自主探究的空間

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“以人為本”的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”（陶行知），發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造出一種平等、寬松、自由、充滿信任的氛圍，使師生群體之間始終有一種默契的情感流動(dòng)，才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，還給學(xué)生一個(gè)自由探索的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！拔娜缙淙恕?，要想讓學(xué)生的作文園地百花齊放，就必須優(yōu)化師生人際關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，提供想象和創(chuàng)造的思維空間。在作文指導(dǎo)、寫作、講評(píng)、修改等一系列環(huán)節(jié)中，我不再是學(xué)生作文的定性者和權(quán)威者，而是學(xué)生課堂上的朋友。學(xué)生能看到我燦爛的笑容，能聽(tīng)到我鼓勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)，能和我交流寫作的想法得失。這種良好氛圍的營(yíng)造，這種積極思維活動(dòng)的開(kāi)展，都得益于一個(gè)“愛(ài)”字，得益于我平時(shí)課堂教學(xué)中的“情感四步走”，即情感準(zhǔn)備——尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生；情感序幕——建立和諧的人際關(guān)系；情感傳遞——給學(xué)生更多的信心和愛(ài)；情感調(diào)控——審美教育。歸根結(jié)底，還是要以人為本。

二、以人為本，互動(dòng)給師生一個(gè)主體探究的平臺(tái)

“文無(wú)定法”。新課改反復(fù)提出：語(yǔ)文課程是植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)的，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放，豐富而有力的，不是塵封固守的。作文教學(xué)正是這一精神的最佳體現(xiàn)，因?yàn)樽魑娜≈槐M、用之不竭的源頭活水是生活，只有用心思考生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，才能寫出貴有新意、文風(fēng)活潑清新的好文章。那么，面對(duì)如此廣闊的素材空間，如何拓展學(xué)生思維的廣度和深度，使他們學(xué)會(huì)從中找出有價(jià)值的材料，是擺在語(yǔ)文教師面前的一道難題。我個(gè)人認(rèn)為：師生互動(dòng)，共同探究，不失為一條行之有效的途徑，一個(gè)引導(dǎo)創(chuàng)新的平臺(tái)，可以為每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間和條件，使每個(gè)學(xué)生都能走向成功。

作為語(yǔ)文教師，我堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中注重學(xué)生人格修養(yǎng)的教育，力求讓學(xué)生在和我的交流中潛移默化地受到心靈的陶冶。在每周的學(xué)生隨筆中，我專門開(kāi)設(shè)了“師生論壇”、“心靈絮語(yǔ)”、“知心小屋”等板塊，鼓勵(lì)學(xué)生將在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、心靈等方面的喜怒哀樂(lè)、心理感受傾訴出來(lái)。我以大一點(diǎn)的朋友的身份，隨時(shí)為他們排憂解難、出謀劃策、解除煩惱，有時(shí)寫的評(píng)語(yǔ)比他們寫的隨筆還要多上幾倍，告訴他們作文如做人，要多些寬容，要有曠達(dá)灑脫的胸襟，要有積極樂(lè)觀的處世態(tài)度，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有以天下為己任的參與意識(shí)，有自尊、自信、頑強(qiáng)的精神，等等，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成高雅的情趣、豐富的情感、完美的人生，披情入文，借文章的內(nèi)在美感染學(xué)生，促進(jìn)文章語(yǔ)言美的提升。

三、以人為本，合作給學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺(tái)

“文貴有新意”。沒(méi)有創(chuàng)造，哪來(lái)新意呢？提高學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，才是作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重下工夫的所在。合作性學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到參與帶來(lái)的成功，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，從而充分發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示個(gè)性。

“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多個(gè)思想”。合作使同學(xué)們擁有了多個(gè)思想，并在合作中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在作文構(gòu)思、互評(píng)、修改、推薦的環(huán)節(jié)中，開(kāi)展有效的小組合作性學(xué)習(xí)，促使伙伴間形成積極的、友愛(ài)和諧的人際關(guān)系，強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任感，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。以四至六個(gè)人的小組為例，在作文構(gòu)思時(shí)互相交換想法，開(kāi)拓思路，啟發(fā)靈感，用相同的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、完美它，先為自己的寫作打下良好基礎(chǔ)，寫完后小組內(nèi)互評(píng)，各抒己見(jiàn)，然后在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，一條建設(shè)性意見(jiàn)。學(xué)生按此意見(jiàn)進(jìn)行修改后，由小組推薦出最佳作文在全班交流，交流中自由發(fā)言，作比較，談長(zhǎng)處，找不足。學(xué)生并不迷信別的小組的定論，甚至是老師的評(píng)語(yǔ)，總能提出自己的看法，有些想法確能做到別具匠心，切中要害，補(bǔ)充老師和小組沒(méi)能想到的地方，在合作中使師生共同進(jìn)步。

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而成靈光”，合作性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，我們應(yīng)當(dāng)將新課標(biāo)先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成具體可行的教學(xué)行為，堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持民主和諧的個(gè)性化作文教學(xué)，讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性化的光彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。endprint