高職語文教學的現(xiàn)狀與探索

徐愛甫

摘 要：近幾年來，高等職業(yè)技術教育在我國取得了較快的發(fā)展，高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來，在校人數(shù)也與年俱增，辦學規(guī)模越來越大，專業(yè)特色越來越鮮明。提高教學質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的技術實用型人才成了各高職院校的培養(yǎng)目標，新一輪的教學改革正在悄然興起，各學校在專業(yè)課程的設置，課程的整體設計與開發(fā)、課程教學的改革與實踐上，在教材的開發(fā)等方面進行了許多有益的探索與實踐，也取得了很多的成績。但是，在語文教學的改革與實踐中，大家似乎還在黑暗中摸索，即使有少數(shù)院校取得了一些成功的經(jīng)驗，但推廣起來又受到了很大的限制，可以說，高職語文教學改革在剛剛起步時就面臨著困境，這對實現(xiàn)高職教育目標和形成高職語文教育特色都起到了一定的制約作用。因此，探討阻礙高職語文教育發(fā)展的原因和走出高職語文教學改革的困境，無疑對進一步深化高職院校教育改革有深遠的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：探索；效率；習慣

高職語文教學要為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標服務，當前的高職語文教學和教材存在許多問題，怎樣解決這些問題是高職語文教師需要考慮的問題。

一、當前高職語文教學中存在的問題

1.高職語文教學缺乏理論上的引導與政策上的支持，越來越處于邊沿化狀態(tài)。

近幾年來，許多社會的有識之士一再呼吁：加強大學生人文素質(zhì)教育刻不容緩。因為大學生“人文素質(zhì)缺乏癥”越來越嚴重，表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，寫作水平低下等。而人文素質(zhì)是大學生成才的必備素質(zhì)?？邕M高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機器人”、“單面人”、“工具人”。這多少為語文教學的生存找到了一些依據(jù)，但是，到目前為止，我們的教育行政各級機構(gòu)還沒有相關的政策或指導性文件來指導和保證高職語文這門課程的開設，這就導致了語文課程開設的邊沿化狀態(tài)，語文課程一直在專業(yè)課的夾縫中生存，高職語文課成了可有可無的課程，尤其在一些理工科專業(yè)中，語文課程就更沒有立足之地了，即使在一些偏文科的專業(yè)中，語文課的開設也帶有一定的隨意性，沒有統(tǒng)一的教學目標、教學大綱、其教材也是五花八門，質(zhì)量參差不齊。語文教師在高職院校也就處在一種邊沿化境地，大大挫傷了語文教師的積極性，語文教學質(zhì)量也就不能得到保證，這似乎就成了一種惡性循環(huán)。

2.高職語文教學改革在困境中摸索，一直處于一種被動的狀態(tài)。

一直以來，從事高職語文教學的教育工作者們也力圖走出困境，積極探索語文教學改革的路徑，但是，收效甚微，一是缺乏理論上的引導和政策上的支持，有關高職語文教育的研究機構(gòu)也很少，據(jù)我所知，全國僅有的一家專門研究高職語文的科研機構(gòu)一湖南高職語文教學研究會也是困難重重，難以為繼了。二是各個學校在人文課程的開設上極不統(tǒng)一，其改革的方向與力度也不一致，一直在困境中摸索，只有極少數(shù)學校的能積極深入地開展教學改革，主動探索高職語文教學的新模式，不斷改進教學的方式、方法，注重采用電化教學手段，尤其是開發(fā)了多媒體課件，從而使教學效果得到了顯著的提高。他們還編寫了大量教材來輔助教學。如經(jīng)濟條件較好的深圳技師學院、寧波職業(yè)技術學院等。但是，在內(nèi)地，高職語文教育改革就沒那么幸運了，基本上仍處于一種非常被動的狀態(tài)，基本上沒有自主權(quán)，在連課程的開設、課時都不能保證的前提下，又怎么能很好地推進改革呢？而且，在教材選用上，有的學校也不可能有真正的自主權(quán)，即使有的學校開設了一些選修課。學校對學生選課程序管理上也存在較大的失誤，人文素質(zhì)教育還沒有形成一系列完整的體系。

二、高職語文教育的改進方法

1.構(gòu)建立足職業(yè)發(fā)展的語文教學體系。

更新教學理念，探索新的教學模式，使學生成為學習的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學會生存”的教學理念，使學生擺脫傳統(tǒng)教學偏理論而輕實用的現(xiàn)實，初步實現(xiàn)由“公共語文”到“職業(yè)語文”的華麗轉(zhuǎn)身。為學生的終身發(fā)展服務，是對職業(yè)教育的要求，也是對語文教學的要求，高職語文教學更要圍繞這一理念進行改革，要“授人以漁”培養(yǎng)學生終身學習能力。面對高職語文教育的新課題，傳統(tǒng)語文教學模式已無法滿足今天的教學需要。筆者在教學過程中，就學習、引進“專業(yè)核心能力培養(yǎng)”等新教學模式進行教學探索，提高了教學效果，使學生真正成為學習的主人。

2.運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，優(yōu)化課堂效率。

現(xiàn)代職業(yè)教育技術的進步為新的教學方法和手段的運用提供了可能，傳統(tǒng)語文教學的封閉模式被打破，促進了高職語文課堂教學活動的全面開放。筆者在語文教學中，運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，使課堂教學過程和教學效率得到全面優(yōu)化。

（1）運用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、趣味性、可操作性。

（2）把情境式教學引入課堂。通過創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中，去體會、去感悟，能增強學習效果。

（3）適度開展實踐教學。課外活動、社會實踐是語文教學的重要方面。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣，形成終身學習的能力。

在語文教學中應該根據(jù)學生的不同情況，注重學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的堅持不懈的過程，在語文教學中，應該根據(jù)語文教學特點，把語文學習習慣貫穿到平時生活的每一個方面，使學生形成終身學習的能力。endprint