談?wù)劯呗氃盒５男@文化建設(shè)

薛強(qiáng)

校園文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教書育人這一中心任務(wù)，把全面促進(jìn)學(xué)生的成長成才作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從校園文化基礎(chǔ)設(shè)施、宣傳輿論陣地建設(shè)、思想道德作風(fēng)、師生行為舉止和第二課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上考慮，進(jìn)行整體性的規(guī)劃與實(shí)施，逐步形成和完善良性循環(huán)的校園文化體系。

一、以一個(gè)“整體觀念”引領(lǐng)校園精神文化建設(shè)

校園文化蘊(yùn)含著較深層的價(jià)值體系，這一體系是在長期的教學(xué)、科研與管理實(shí)踐中凝結(jié)而成的。它為學(xué)生提供了行為的參照系，潛移默化地指導(dǎo)其正確認(rèn)識和處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系，能夠把個(gè)人行為引導(dǎo)到集體目標(biāo)上來，因而深刻地影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導(dǎo)向的成功與否，是校園文化發(fā)揮了積極的正面效應(yīng)還是產(chǎn)生了消極的負(fù)面效應(yīng)的重要標(biāo)志。可以說，校園文化在一定程度上為學(xué)生規(guī)定了一種目標(biāo)模式。

二、以二個(gè)切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校作為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地，應(yīng)深入研究培育怎樣的人，才是合格的人。將促進(jìn)學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展作為育人工作和校園文化建設(shè)的首要切入點(diǎn)和最終目的。積極倡導(dǎo)“先成人、后成才”的理念，以服務(wù)師生、娛樂健身、提升素質(zhì)為宗旨，以立足實(shí)際、突出特色為原則，不斷豐富校園文化內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)領(lǐng)域，創(chuàng)新校園文化模式。堅(jiān)持把理想、信念、刻苦、勤奮、志向、文明、守法等作為文化育人的中心。優(yōu)秀生、普通生和落后生在校園文化活動(dòng)中應(yīng)一視同仁，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極健康、情趣高雅的校園文化活動(dòng)展示自我，超越自我，培養(yǎng)其自信、自立、自強(qiáng)之信念，培養(yǎng)其才能和情操。

研究表明，學(xué)生的認(rèn)識是在不斷地模仿，進(jìn)而比較、分析和判斷的過程中形成的，而一定的文化氛圍正是他們模仿的“藍(lán)本”。與此同時(shí)，校園文化自身滲透著優(yōu)秀的民族文化和豐富的科學(xué)知識，學(xué)生在健康向上、豐富多彩的校園文化中，通過不同思維的不斷碰撞，在尋找個(gè)人與集體、社會的結(jié)合坐標(biāo)的過程中，不斷整合自己的思想與價(jià)值體系，從而逐步深入地認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，并獲取許多課堂上得不到的知識與技能。因此，校園文化建設(shè)的第二個(gè)切入點(diǎn)是：“行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和社會實(shí)踐”。通過日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和各類學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會實(shí)踐，大力弘揚(yáng)愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)之精神，陶冶學(xué)生的高尚情操，構(gòu)筑其健康的人格，并通過文化認(rèn)同教育引導(dǎo)學(xué)生追求正確向上的價(jià)值觀和人生觀，教育學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐、勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新之品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和成長成熟，培養(yǎng)并提高學(xué)生的適應(yīng)能力，待其畢業(yè)后能盡快融入社會，適應(yīng)社會之變革。

三、以三育人營造整體文化育人氛圍

校園文化是為培育學(xué)生而建立并存在的，如何能夠讓校園文化更好的服務(wù)于學(xué)生的成長成才，是校園文化建設(shè)的重中之重，而這一任務(wù)的核心與實(shí)質(zhì)就是要積極培育“全員、全方位、全過程”的育人氛圍。

濃郁的校園文化氛圍特別是良好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)生對院校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為其中一員的使命感、自豪感和歸屬感，形成強(qiáng)大的向心力。所謂校風(fēng)，即院校富有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全院師生認(rèn)同的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。它對于學(xué)生來說，具有很大的同化力、促進(jìn)力和約束力，能使每個(gè)學(xué)生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個(gè)人的關(guān)系休戚與共；集體對個(gè)人有很強(qiáng)的吸引力；個(gè)人對集體有很強(qiáng)的認(rèn)同感。通過全體學(xué)管人員，全體教師、全體職工實(shí)施專業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育相結(jié)合；制度管理與文化教育相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合；行為引導(dǎo)與法制教育相結(jié)合，規(guī)范并約束學(xué)生的行為，使學(xué)生知榮辱、懂生活、能包容、會適應(yīng)。還可通過欣賞教育，激勵(lì)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、凝聚學(xué)生，使學(xué)生在各方面都能做到慎獨(dú)，達(dá)到文化教育的自覺性。讓校園內(nèi)處處育人、步步育人、環(huán)環(huán)育人。徜徉校園，晨讀瑯瑯，間間自修，書香飄逸。

四、以四大文化品牌裝點(diǎn)校園生活

校園中凸現(xiàn)出來的榜樣是這個(gè)特定的文化區(qū)間內(nèi)涌現(xiàn)出來的正面典型。他們集中地反映出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式。校園榜樣真實(shí)貼近他們的生活，其激勵(lì)的力量是無窮的，它既是校園精神的生動(dòng)體現(xiàn)，又是校園文化的形象教材。它所產(chǎn)生的“共生效應(yīng)”和“魅力效應(yīng)”，是推動(dòng)校園文化全面發(fā)展的動(dòng)力和能源。充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，對于弘揚(yáng)正氣、優(yōu)化校風(fēng)、培養(yǎng)校園精神、建設(shè)校園文化具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)護(hù)理系在多年的探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步形成了活動(dòng)推動(dòng)、競賽促進(jìn)、技能比拼、專業(yè)提升的四大校園文化建設(shè)品牌。如通過各類演講比賽、體育競賽及專業(yè)技能競賽，打造了開闊視眼、增長膽量、交流情感、鍛煉才干之文化建設(shè)平臺。通過日常生活行為養(yǎng)成教育與專業(yè)技能相結(jié)合的具有濃郁護(hù)理特色的“輔暫空床”之訓(xùn)練、檢查和評比，引導(dǎo)學(xué)生日常生活與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過慶祝5.12國際護(hù)士節(jié)，將豐富多彩的文藝表演與專業(yè)技能演示相結(jié)合，寓教于樂。通過專題報(bào)告和專題教育，如國際國情教育、延安精神之系列講座、心理健康系列講座、社會熱點(diǎn)問題討論等，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考未來，讓不同的思維相互撞擊，教育學(xué)生在尋找個(gè)人與集體以及社會的結(jié)合坐標(biāo)中，不斷整合自己的思想與價(jià)值體系，逐步深入地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，獲取許多在課堂上得不到的知識，最終實(shí)現(xiàn)重塑自我，超越自我，達(dá)到人生之理想境界。endprint