高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理育人工作的思考

吳爾諾

【摘 要】高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理教育工作是輔導(dǎo)員工作中的重中之重。高職院校家庭貧困學(xué)生在心理上往往存在著或多或少的問題。具體表現(xiàn)在難以適應(yīng)大學(xué)生活，容易迷失自我；在人際交往中屢屢碰壁；悲觀厭世情緒嚴(yán)重；面臨的壓力巨大。其面臨的壓力主要來自三方面，家庭、周圍同學(xué)和社會(huì)。在這種情況下，輔導(dǎo)員的工作是緩解家庭困難生的壓力，助其正確面對(duì)貧困，自信走上社會(huì)。通過多年工作總結(jié)，主要是從以下幾個(gè)方面入手，成效較為顯著：（一）加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育；（二）樹立正確的人生觀價(jià)值觀；（三）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩壓方式；（四）加強(qiáng)學(xué)生的感恩誠(chéng)信教育；（五）建立“班-系-?！钡呢毨?jí)心理危機(jī)防御體系，在制度上為家庭困難生提供心理輔導(dǎo)和教育。

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 心理工作

引言

本人經(jīng)過多年在高職院校學(xué)生工作崗位上的積累，發(fā)現(xiàn)高職院校家庭貧困學(xué)生普遍存在一種特征，由于家庭貧困引起的心理貧困。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成成分，學(xué)生占據(jù)了我國(guó)高等教育學(xué)生的半壁江山，家庭貧困學(xué)生在整體上的數(shù)目是龐大的。一方面是由于擴(kuò)招的原因，另一方面也有很多社會(huì)原因。因此探究高職院校家庭貧困學(xué)生的心理育人工作有著很迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校家庭貧困生問題現(xiàn)狀

大部分高職院校家庭貧困生的心理狀況是健康的，積極向上的，傳承自家庭吃苦耐勞艱苦奮斗的精神使得他們能夠積極面對(duì)大學(xué)生活。但是仍然有部分高職貧困生存在著各種各樣的心理問題，具體來說表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活

高職家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是難以適應(yīng)大學(xué)復(fù)雜的物質(zhì)生活，容易迷失自我。高職院校貧困生在踏入高職校園之前往往都是生活在一種簡(jiǎn)單樸素的生活方式下，一旦踏入大學(xué)，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活很多人會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，具體表現(xiàn)在一些貧困生感覺助學(xué)金“得來全不費(fèi)功夫”，不但不加以珍惜，反而由于虛榮心作祟，養(yǎng)成喜好攀比、花錢大手大腳的不良習(xí)慣，有些拿著助學(xué)貸款肆意揮霍，畢業(yè)以后不能按時(shí)還款誠(chéng)信缺失等等；另一方面是對(duì)于大學(xué)的各種獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策的不適應(yīng)。大學(xué)不同于中小學(xué)，針對(duì)貧困生有著各種來自于國(guó)家和社會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策，其中相當(dāng)一部分是針對(duì)家庭貧困生的。然而由于對(duì)幫困助學(xué)政策了解不夠或是自尊心太強(qiáng)，部分家庭困難的學(xué)生不愿意提出申請(qǐng)或是延遲申請(qǐng)，同時(shí)也存在部分家庭并不太困難的學(xué)生積極提出申請(qǐng)，從而使得助學(xué)資源無(wú)法合理地給到最需要的學(xué)生手中。

（二）貧困生較難建立人際關(guān)系與戀愛關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活極大地豐富了，但是社會(huì)上拜金主義、物質(zhì)主義，以及享樂主義的思潮也開始盛行。不可避免的，這些思想必然波及到高職院校。作為貧困生來說是沒有條件來滿足自己的各種各樣的物質(zhì)需求的，進(jìn)而面對(duì)這個(gè)物欲橫流的社會(huì)內(nèi)心自然而然的會(huì)產(chǎn)生自卑感。這種自卑感導(dǎo)致其在交友以及戀愛中少有成功。作為好朋友必不可免的要出去消費(fèi)，囊中羞澀的貧困生們自然不能如此。遇到真心的理解的朋友還好，但是遇到滿腦子物質(zhì)的人自然是備受奚落，使得貧困生更不善于與他人交流，這就進(jìn)一步少了交到朋友的機(jī)會(huì)。同時(shí)戀愛也是一樣，網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，談戀愛是一個(gè)奢侈的行為，這份奢侈自然與貧困生無(wú)緣。

（三）貧困生悲觀厭世情緒更普遍

高職院校學(xué)生普遍存在的不好好學(xué)習(xí)，逃課、曠課、上課玩手機(jī)、逛網(wǎng)吧等行為在貧困生中更為嚴(yán)重。一方面作為高考中的失利者，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科乃至重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生在心理上就有一種自卑感?？傆X得自己無(wú)論如何努力也無(wú)法改變自己的現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)也就得過且過了?？荚嚽皟扇焱粨魪?fù)習(xí)，看看書也就考過了。這種學(xué)習(xí)方式既沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)也沒有掌握好技能，到最后更加重了這種悲觀厭世的情緒。

（四）面臨更大的就業(yè)壓力

作為來自貧困家庭的高職院校學(xué)生，很多人都肩負(fù)著改善家庭現(xiàn)狀乃至改變家庭現(xiàn)狀的重?fù)?dān)。在當(dāng)今的貧困家庭除了城市低收入家庭以外大部分都是農(nóng)村家庭，父母知識(shí)水平有限，但是懷揣著改變孩子的夢(mèng)想咬咬牙把孩子送入大學(xué)校園。可想而知在這種情況下貧困生的心理負(fù)擔(dān)是多么的重，承受的壓力是如何的大？父母期盼著孩子畢業(yè)能夠找到好工作，能夠回報(bào)家庭。然而社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，作為高職畢業(yè)生來說依然面臨著巨大的就業(yè)壓力。一方面是就業(yè)單位提供的微薄的工資與辛勤的付出不成比例，另一方面由于經(jīng)濟(jì)的不景氣導(dǎo)致很多畢業(yè)生無(wú)法找到對(duì)口的工作。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題深深地籠罩著所有高職畢業(yè)生。

二、高職院校家庭貧困學(xué)生心理壓力來源分析

（一）來自家庭的壓力

家庭給予學(xué)生生活上的支持，父母辛勤工作為學(xué)生支付了高額的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用。即便父母不說，學(xué)生自然也要想著給予家庭相應(yīng)的回報(bào)。對(duì)于家庭富裕的學(xué)生來說，這種壓力不是很大，因?yàn)楦改纲嶅X相對(duì)輕松；但是對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來說一年的學(xué)費(fèi)很可能就是全家一年的收入。這就等同于一個(gè)富翁捐了100元和一個(gè)窮人捐了僅有的10元錢一樣，雖然在價(jià)值上前者高于后者，但是后者會(huì)獲得更大的感激。

（二）來自周圍同學(xué)的壓力

馬克思說過一個(gè)故事，大意就是在一個(gè)國(guó)家一開始皇宮很破，但是平民都居住在草屋里，平民覺得心里不舒服，后來平民住上了別墅但是皇宮變得更加輝煌和豪華，平民心里還是覺得不舒服。這就是差異引起的，來自貧困家庭的學(xué)生和來自富裕家庭的學(xué)生生活在一起，經(jīng)濟(jì)上的差異自然決定了物質(zhì)生活的豐富程度，而這種程度上的差異很容易轉(zhuǎn)換成對(duì)貧困學(xué)生的壓力。我們無(wú)法要求人人都是道德高尚的人，也就無(wú)法要求其他人不歧視來自貧困家庭的學(xué)生。人人都希望和有錢人交朋友，我們也不能強(qiáng)迫他們都和窮孩子玩兒。馬加爵事件雖然已經(jīng)過去了這么多年了，但是還是提醒著我們?cè)趯W(xué)生中間真真實(shí)實(shí)存在著歧視貧困家庭學(xué)生的現(xiàn)象。

（三）來就業(yè)的壓力

自08年金融危機(jī)以來已經(jīng)過了將近五年，但是金融危機(jī)的影響遠(yuǎn)未過去，受此影響以及我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但是每年新增就業(yè)人員卻沒有減少。僧多粥少下，就業(yè)形勢(shì)自然不容樂觀。很多人也許可以動(dòng)用父母的資源找到好的工作，但是對(duì)于那些來自貧困家庭的學(xué)生來說父母的支持已經(jīng)到頭了，剩下的就只能靠自己了。工作的壓力又深深地籠罩著貧困學(xué)生。endprint

除了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的惡化，高職院校畢業(yè)生本身在就業(yè)大軍中也不占優(yōu)勢(shì)。一方面需要和下層農(nóng)民工搶工作，另一方面也要面臨來自本科生的就業(yè)壓力。而家庭貧困生在高職畢業(yè)生中又不占優(yōu)勢(shì)，甚至可能由于自卑怯場(chǎng)以及外表穿著等原因在面試中被刷下去。

三、針對(duì)高職院校貧困家庭學(xué)生心理工作的思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育

自強(qiáng)不息身方健，心底無(wú)私天地寬。在平時(shí)和學(xué)生的交流中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育。作為資助工作者，一方面鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，以及為推薦他們到學(xué)校各勤工助學(xué)崗位工作，讓他們能依靠自己的努力，改善自己的校內(nèi)生活；另一方面通過組織各種集體活動(dòng)，特別是不需要多少物質(zhì)付出的活動(dòng)，例如爬山、越野等體育運(yùn)動(dòng)，使得所有學(xué)生能夠在同一個(gè)起跑線上競(jìng)爭(zhēng)。通過這些活動(dòng)在培養(yǎng)家庭貧困學(xué)生自立自強(qiáng)和自信心的同時(shí)也促進(jìn)了其和其他同學(xué)的交往。

（二）樹立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀

我們必須承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是高職院校學(xué)生在整體的素質(zhì)水平上和重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生存在一定的差距。但是這完全不能作為我們漠視他們?nèi)松^價(jià)值觀出問題而無(wú)動(dòng)于衷的借口。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)有誰(shuí)又能保證自己的人生觀價(jià)值觀永遠(yuǎn)正確？因此在工作中注意學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，了解其人生觀和價(jià)值觀傾向，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和糾正。鑒于困難學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，在工作中有意識(shí)地幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識(shí)貧困、理解現(xiàn)實(shí)是十分必要的，讓他們懂得外界的資助是有限的，把貧困和苦難當(dāng)做寶貴的財(cái)富，充分發(fā)揮自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，不斷完善自己，改變自身命運(yùn)。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩壓方式

壓力是每個(gè)人都會(huì)有的，學(xué)會(huì)正確的緩壓方式是正確的和必要的。作為輔導(dǎo)員多和學(xué)生交流是一個(gè)緩解學(xué)生壓力的有效方式，但是同時(shí)也要引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我舒緩壓力的方式。生活的壓力誰(shuí)都有，關(guān)鍵是如何將壓力釋放為動(dòng)力！ 工作中與學(xué)生拉近距離，特別是在和壓力巨大的學(xué)生交流中要隨時(shí)注意緩解其壓力，多鼓勵(lì)！我們要有著不拋棄不放棄的原則！

（四）加強(qiáng)學(xué)生的感恩誠(chéng)信教育

一個(gè)懂得感恩的人肯定是一個(gè)心理健康的人，一個(gè)懂得感恩的人也必然是一個(gè)誠(chéng)信的人。對(duì)貧困家庭學(xué)生持續(xù)不斷地貸款援助需要的是每一個(gè)畢業(yè)生能夠感受到社會(huì)資助之恩，從而按時(shí)還款。同時(shí)懂得感恩，具有誠(chéng)信在就業(yè)市場(chǎng)上也能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可。因此我們要為貧困生提供一個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，從而更好地回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)。

（五）建立“班-系-校”的貧困生三級(jí)心理危機(jī)防御體系

制度永遠(yuǎn)是解決問題的最好辦法。通過建立班級(jí)心理委員——院系心理輔導(dǎo)員——學(xué)校心理咨詢中心的“班-系-?！必毨?jí)心理危機(jī)防御體系可以在制度上為家庭貧困生的心理問題提供幫助，也能夠預(yù)防很多問題的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

總而言之，我們?cè)诟呗氃盒＜彝ヘ毨男睦斫逃ぷ髦幸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)父母要保持一顆感恩的心，不辜負(fù)父母的期望，化壓力為動(dòng)力；同學(xué)相處要保持一顆平常心，不攀比；要自立自強(qiáng)，樹立人生職業(yè)規(guī)劃，坦然面對(duì)貧困、正視貧困，泰然面對(duì)社會(huì)的各種壓力。

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