興趣教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是引領(lǐng)素質(zhì)教育特征的一個(gè)重要行為。因此，本文主要探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何運(yùn)用興趣教學(xué)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞 激發(fā)；培養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。對(duì)感興趣的東西，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒的轉(zhuǎn)移和集中注意力，并能迅速提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，深受母語(yǔ)的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。由此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣顯得非常必要。

一、興趣教學(xué)的定義

興趣是指“人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并拌有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。”興趣受個(gè)人需要的利益驅(qū)動(dòng)，是一種積極的心理狀態(tài)，當(dāng)個(gè)人在某事上有一定需求，在這種情況下，有機(jī)組織就是一種動(dòng)力，然后變成一種動(dòng)力行為，即內(nèi)在的推動(dòng)力。興趣教學(xué)法是“如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的需求，激發(fā)他們的興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量?！迸d趣教學(xué)法“把教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生一種積極的方法?！弊鳛橐粋€(gè)英語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，興趣教學(xué)法（interest-stimulated）對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平行之有效。所謂興趣教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

二、興趣教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

早在19世紀(jì)，俄國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家烏申斯基就主張：“我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性和掌握知識(shí)的持久性等確定教學(xué)的方法，同時(shí)還要充分注意學(xué)生的興趣?！迸d趣教學(xué)法是“符合心理學(xué)和教育學(xué)原理的教學(xué)方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優(yōu)越性。自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明其必要性?！?/p>

（1）從心理上講，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助與激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。列寧曾指出“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并由抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理、認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證途徑?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是“感覺(jué)—思維—?jiǎng)?chuàng)造”的認(rèn)知過(guò)程和“興趣—情感—意志”的意向活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的必經(jīng)之路。興趣教學(xué)法正是抓住認(rèn)識(shí)過(guò)程中“直觀—抽象—實(shí)踐”的脈絡(luò)；以教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、電影、錄像等直觀手段營(yíng)造氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容。然后用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，使認(rèn)識(shí)完成從直觀到抽象的上升。其次，用表演（專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)或即興）、角色替換等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運(yùn)用過(guò)程，這是符合認(rèn)知規(guī)律的。

（2）從教育學(xué)角度看，興趣教學(xué)法是培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素，促使其智力因素的發(fā)展。學(xué)習(xí)的成效是智力因素和非智力因素共同促成的。智力因素指感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身；非智力因素則指動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣等個(gè)性心理品質(zhì)。法國(guó)化學(xué)家巴斯德說(shuō).“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧妙吧，我唯一的力量就是堅(jiān)持精神。”古語(yǔ)有“人一能之，己百之；人十能之，已千之”的說(shuō)法，由此可見(jiàn)，非智力因素是非常重要的。興趣是非智力因素中至關(guān)重要的一環(huán)。教育作為一種外部力量能否作用于學(xué)生，是以學(xué)生的本身?xiàng)l件為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)習(xí)的主體在心理上形成了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要時(shí)，這種需要就能夠促進(jìn)主體有效地記憶和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一旦有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就比較容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)椋魏位顒?dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的成就，在很大程度上取決于具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的動(dòng)機(jī)的形成是教師激勵(lì)的結(jié)果，這正符合了“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺(jué)性、積極性相結(jié)合”的原則。

（3）從我們英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展來(lái)看，興趣教學(xué)法是符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求的。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不是其生理發(fā)展的需要，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，又有許多單詞需要記憶，有許多語(yǔ)法需要掌握，學(xué)生經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的情緒。要改變這種情形，就必須啟發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、興趣教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的途徑

進(jìn)行興趣教學(xué)法，首先應(yīng)該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種感情體驗(yàn)，其最大表現(xiàn)就是“熱心”。興趣與娛樂(lè)是有所不同的。娛樂(lè)是不具有改造客觀事實(shí)的實(shí)踐性的享樂(lè)，而興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的探究某種事物與改造事物的傾向，因而具有主觀能動(dòng)性。興趣是非常重要的條件，教師應(yīng)采用多種方式，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他（她）所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)憛掃@門(mén)課?？梢?jiàn)情感是成功教學(xué)的第一要素，是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

3.給學(xué)生提供成功體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)，正確地回答了教師所提出的問(wèn)題，圓滿的完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴細(xì)微的成績(jī)均可視為成功。一次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，教師要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)回答較難的問(wèn)題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不管是哪一種情況，只要答對(duì)了，就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、快樂(lè)、得意等健康情緒將會(huì)激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而極大地促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣是培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們并不是單純地使用其中的某一種方法或技巧，而是將這些方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，能使課堂教學(xué)更加活躍，從而使學(xué)生由對(duì)教師的講話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程墨芳.興趣教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，考試周刊，2010（14）.

[2]董艷旭.淺談興趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[3]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M]，華東師范大學(xué)出版社.2002

[4]劉黛琳，牛健.點(diǎn)擊職業(yè)英語(yǔ)[M].大連理工大學(xué)出版社，2009.

[5]宋愛(ài)紅.興趣教學(xué)法初探[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2006（2）.

[6]蘇雁.對(duì)癥下藥轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)[J]，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2005（2）.

[7]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M]，高等教育出版社，2000.

[8]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M]，上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：陳有（1985-），男，碩士，廣西博白人，廣東科技學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)系教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際。