環(huán)境創(chuàng)設(shè)與小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

戴美芳

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒的第三位教師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中獲得的?！庇變赫Z(yǔ)言發(fā)展亦是如此。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具，幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中習(xí)得的。換句話說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要是在與環(huán)境的相互作用，與他人的交往中完成的。所以，老師應(yīng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒成為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體，成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、創(chuàng)設(shè)與小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展相適宜的物質(zhì)環(huán)境

小班幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的。語(yǔ)言的發(fā)展往往需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，很大程度上借助于對(duì)物體的直接接觸?？梢哉f(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和探究的刺激物。為此我努力將幼兒可獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用，主動(dòng)地獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

1.改變教學(xué)活動(dòng)模式，創(chuàng)設(shè)寬松的教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

由于客觀條件的限制，我園很多小班幼兒從未上過(guò)托兒所，孩子們怕生，不愿開(kāi)口說(shuō)話，按照以往的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)模式，則是老師唱獨(dú)角戲，幼兒就是老聽(tīng)眾。為了提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，結(jié)合小班幼兒敘述活動(dòng)帶有很強(qiáng)情景性的特點(diǎn)，我開(kāi)展了情景教學(xué)模式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。例如：為了幫助幼兒學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)了《小鴨過(guò)生日》的系列情景場(chǎng)面，通過(guò)這些生動(dòng)活潑，富有生氣的活動(dòng)場(chǎng)面吸引幼兒，使他們主動(dòng)愉快地融入活動(dòng)情境之中，在輕松愉快的氛圍中溝通交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說(shuō)。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。

小班幼兒的思維特點(diǎn)是，思維大多由行動(dòng)引起，一般先做后想，或者邊做邊想。根據(jù)這些特點(diǎn)，我組織開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，小班尤其是入園初期的孩子特別喜歡玩娃娃家游戲，毛茸茸的動(dòng)物、娃娃、各種玩具家具，非常符合小班幼兒的興趣特點(diǎn)，在一定程度上滿足了他們對(duì)家庭的依賴。許多孩子能在這樣的環(huán)境中很快地進(jìn)入角色，扮演媽媽的像模像樣地照顧孩子，扮演寶寶的纏著媽媽撒嬌。許多詞匯就在不知不覺(jué)中豐富和運(yùn)用了。

我還利用農(nóng)村幼兒園的天然優(yōu)勢(shì)，常常帶幼兒到大自然中聽(tīng)聽(tīng)看看。春天到了，我們看嫩綠的柳條，粉紅的桃花，聽(tīng)蜜蜂嗡嗡的采蜜聲，青蛙呱呱的捉蟲(chóng)聲?；貓@后再組織活動(dòng)，例如：我們開(kāi)展了一次《春天的歌》的語(yǔ)言活動(dòng)，小朋友“有感而發(fā)”，積極性非常高，他們能學(xué)著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，將以前看到的聽(tīng)到的有關(guān)春天的景色描述出來(lái)，在活動(dòng)中，他們?cè)俅误w驗(yàn)到春天的美，也體驗(yàn)到語(yǔ)言的美。

為進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)面，我還經(jīng)常帶領(lǐng)他們到社會(huì)中接觸事物，回來(lái)后組織“逛超市”系列活動(dòng)、“馬路上的車輛”系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們獲得相應(yīng)的知識(shí)，感受并產(chǎn)生交流的愿望。他們樂(lè)于同售貨員阿姨聊天，樂(lè)于同?？吭诼愤呅菹⒌目ㄜ囁緳C(jī)聊天……孩子們的語(yǔ)言能力得到提高，人也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

3.把握生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使之成為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的大教材。

小班幼兒生活自理能力差，每個(gè)生活環(huán)節(jié)都需要老師的引導(dǎo)和幫助。把握和充分利用生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活技能的同時(shí)，得到相應(yīng)的語(yǔ)言發(fā)展，每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的詞匯可以豐富給幼兒。例如：學(xué)習(xí)正確的方法洗手，其中就有“洗手”、“擦”、“搓”、“肥皂”、“毛巾”等詞匯。還可以通過(guò)一首首生動(dòng)有趣、朗朗上口的兒歌，使幼兒掌握洗手的基本步驟。幼兒可以一邊洗手一邊念兒歌，既鞏固洗手的方法，又發(fā)展語(yǔ)言，一舉兩得。

二、營(yíng)造適合小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的精神環(huán)境

精神環(huán)境作為一種隱性的教育因素，也是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。積極健康的精神環(huán)境的重要標(biāo)志是使幼兒產(chǎn)生心理安全感與心理自由感，使幼兒的好奇心和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時(shí)，最利于語(yǔ)言及思維的發(fā)展與表現(xiàn)。而營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂(lè)于表達(dá)和交流，在這些人際關(guān)系中，師生關(guān)系和親子關(guān)系是最為重要的。

1.建立平等親密的師幼關(guān)系。

心理學(xué)家認(rèn)為：心理安全和自由是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無(wú)壓力感，他們較自在地與周圍環(huán)境產(chǎn)生交流，自然地發(fā)展其語(yǔ)言，老師應(yīng)用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，多支持、多肯定、多接納、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。在活動(dòng)中，老師應(yīng)多關(guān)注，多信任及多給幼兒自由，多讓幼兒自主。在與幼兒交談時(shí)我盡可能蹲下來(lái)靠近幼兒，使新入園的幼兒感受到親密的師生之情。為了更好地與幼兒交流，我常與幼兒進(jìn)行親密的身體接觸。例如：當(dāng)與幼兒談話時(shí)輕輕地摸著他的肩或背，有些膽小的幼兒只要一坐上老師的膝蓋，“勇氣”便油然而生。小班幼兒對(duì)成人的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)十分敏感，為了適合他們的年齡特點(diǎn)，我盡量控制音量和語(yǔ)速，用輕柔的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與他們交流。

2.建立溫馨和諧的親子關(guān)系。

生活在溫暖和諧氣氛中的幼兒，容易形成積極的個(gè)性特征、良好的交往技能和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言是在一定環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心理因素的制約。平等和諧的家庭環(huán)境能激發(fā)幼兒的言語(yǔ)能力，家長(zhǎng)若平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，關(guān)心他們的生活，參與他們的游戲，那么孩子就樂(lè)意社會(huì)。尤其當(dāng)孩子主動(dòng)地與家人說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，熱情地與孩子交流。在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，家長(zhǎng)要發(fā)揮示范榜樣作用，特別是小班幼兒正初在好模仿的階段，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)模仿。家長(zhǎng)的語(yǔ)言要盡可能地做到發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)要發(fā)揮支持鼓勵(lì)作用，培養(yǎng)孩子自信，讓孩子敢說(shuō)；激發(fā)孩子說(shuō)話的興趣，讓孩子愛(ài)說(shuō)；創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓孩子多說(shuō)；訓(xùn)練孩子思維，讓孩子會(huì)說(shuō)。

環(huán)境因素是影響幼兒語(yǔ)言及其他各方面不可缺少的外部因素，無(wú)論是蒙臺(tái)梭利的教育思想，侏羅·朗格朗的廣義環(huán)境觀，還是我們今天提出的“環(huán)境育人”的原則，無(wú)一不說(shuō)明環(huán)境在幼兒教育中的重要性。孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，讓我們攜起手共同創(chuàng)造適宜寬松的環(huán)境，使孩子健康、愉快地成長(zhǎng)。