淺論意識、興趣、方法在初中生物教學中的重要性

許銘

摘 要： 初中生物教育是讓學生形成初步的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學生生物學習興趣的過程。而科學的生物學習方法是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。

關鍵詞： 初中生物教學 現(xiàn)代意識 學習興趣 學習方法

生物學科在我國初中教育中的地位不容樂觀，一直是初中學校眼中的“小學科”，老師眼中的“豆芽科”，學生眼中的“副科”。但是我認為，初中階段的生物教學是非常重要的，是為我國培養(yǎng)新時代生物科技人才的重要階段。在生物教學中，我認為應當做到以下幾點：培養(yǎng)學生適應新環(huán)境的意識；培養(yǎng)學生對生物的興趣；教給學生合理、科學、有效的學習方法。這樣才能讓初中學生在未來21世紀有所作為。以下是我在初中生物教學實踐中總結出的幾點經(jīng)驗，與同行共饗。

1.在生物學教學中對學生現(xiàn)代意識的啟蒙

現(xiàn)代意識是指現(xiàn)代人所具有的意識，它是現(xiàn)代科學技術與社會發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代人對現(xiàn)代社會生活進行理性反思的結果。當前的素質(zhì)教育就正是啟蒙和培養(yǎng)他們適應現(xiàn)代意識的最佳時期。

1.1在生物教學中滲透競爭意識

競爭是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則，在生命科學中是一個古老而傳統(tǒng)的理論，但在我國當今社會轉(zhuǎn)型中已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。中學生物學中涉及競爭的生命現(xiàn)象知識和理論比較豐富，為在生物教學中滲透競爭意識提供了豐富的素材。比如七年級上冊中第2單元第2章《生物與環(huán)境》中的第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》中的重點內(nèi)容，分析生物因素對生物生存的影響，其中就富含競爭的內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹競爭的概念，然后請學生舉出一些競爭的現(xiàn)象，最后可以補充例子，說明現(xiàn)代社會中也存在很多競爭，為學生競爭意識的啟蒙教育提供有利的情境。

1.2在生物教學中滲透創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。創(chuàng)新的意識是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的前提。在初中生物教學中能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)容也有不少，尤其體現(xiàn)在實驗教學中。比如，七年級上冊第3單元中第5章第4節(jié)《人體對食物的消化和吸收》中的實驗，探究了暴飲暴食引起消化不良的原因。教學中，首先介紹消化液對食物消化所起的重要作用，其次介紹消化食物時食物的量、食物與消化液接觸的面積、消化液中消化酶的量與消化食物的關系。然后對暴飲暴食引起消化不良的探究主題提出問題，為什么暴飲暴食會引起消化不良？繼而作出假設。假設我是學生，自己思考問題時，能提出哪些問題，并且進行小組交流。這時學生的創(chuàng)新意識就被激發(fā)了，根據(jù)前面的介紹，學生可以得出答案：（1）過量的食物會刺激消化道，引起消化不良。（2）消化腺分泌的消化液有限，不能消化過多的食物。用此方法，鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有的學生作出的假設可能是錯誤的，但是這何嘗不是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)呢？

2.在生物教學中重視興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣對于學生認識、學習、實踐、形成能力是一種強大的動力。有了興趣，就有了學習、探索的動力，就有了學習的方向、目標，學習效果自然就會比別人強。我認為學生能否主動接受教師所授知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧，尤其在沒有生物中考壓力的前提下，對教師改進教學方法，提高學生學習的興趣，提出了更高的要求。

2.1生物課堂上注重情景教學

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的普及與推廣，促使教學模式的快速轉(zhuǎn)變，在整個轉(zhuǎn)換過程中，教學情景的設置是不可或缺的一個因素。初中生物是一門以植物、動物和人類為線索并進行系統(tǒng)探究的學科，大多數(shù)知識都比較抽象，學生學習起來感覺枯燥無味，教學效果不佳。而情景教學則不同，它以聲音、動態(tài)圖像及flash動畫等現(xiàn)代技術再現(xiàn)書本所描繪的情景表象，激發(fā)學生的興趣與求知欲，對整個課堂教學水平的提高大有幫助。例如，在講到腔腸動物的代表水螅時，學生根本無法想象出其出芽生殖的過程。這時我將事先制作好的flash動畫在課堂上演示：水螅的母體上首先生出了一小芽，小芽長到一定程度后會成為一個小水螅，脫離母體后便獨立生活。使抽象的生物學知識生動化、具體化，有利于提高學生掌握生物知識的效率，激發(fā)探究興趣。

2.2利用實驗激發(fā)學生的學習興趣

實驗是生物學的基礎，是使學生對生物產(chǎn)生興趣的重要途徑。多做實驗，不僅能夠使學生的觀察能力和動手能力得到提升，還能激發(fā)學生的學習興趣。因此，初中生物教學中要利用好實驗，不僅要保證學生實驗的完成率，還要有較多的演示實驗，應該將演示實驗與授課相結合。初中生物學的很多知識我們都可以通過一些演示實驗來展示，使枯燥無味的知識變得形象、具體、生動，學生更容易接受，也有興趣接受，從而提高課堂教學效率。如七年級下冊《生物體的基本結構》一節(jié)，主要介紹細胞這一知識點，而學生又是初次接觸細胞這一概念，很難理解。這時我就大膽嘗試，將課堂搬到實驗室，把實驗和授課相結合。讓學生一邊看著顯微鏡下的洋蔥鱗片葉表皮細胞，一邊對照著書本上的模式圖，找到植物細胞的細胞壁、細胞核等基本結構。關于動物細胞的基本結構也是采用以上方法，并且鼓勵學生主動做實驗。在實驗中，學生發(fā)現(xiàn)了生物的樂趣，同時也對細胞的基本結構有了直觀認識，為今后學習細胞的分裂和分化夯實了基礎。

3.在生物教學中注意教給學生學習的方法

初中生物的特點是基本概念較多，但是對于初次接觸生物學這門學科的初中生來說，這些基本概念很抽象，難于理解，需要教師有意地教給學生學習生物的有效方法?？茖W、合理的學習方法，不僅可以事半功倍，減輕學生的負擔，而且能激發(fā)學生學習興趣，形成良好循環(huán)。生物新課標要求我們把教學的施力點放在啟迪學生思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)上，使學生形成合理的知識和能力結構，讓學生在獲取知識的過程中，學會用生物學的觀點和方法，分析、判斷和解決實際問題，增強適應社會及其發(fā)展的能力。

3.1比較法

比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法，是學生理解和思維的基石。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分顯示出來。因此，采用比較法可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如，在講到植物呼吸作用這一知識點時，如果從作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面一一介紹，則不僅課堂教學效率低，學生理解起來也很困難，最重要的并沒有讓學生真正地動腦筋思考，只是一味地等著老師將知識點傳授給自己。在教學中，我先復習光合作用的知識，再介紹什么是光合作用，然后讓學生在作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面與光合作用做一個對比，分析出對立面和統(tǒng)一面從而得出答案。更讓我意想不到的是，有的同學還能找出這兩者之間相互依賴、相互制約的關系，給了一個意外的驚喜呢。

3.2理論聯(lián)系實際

生物學的理論知識都是從整個大自然中得來的，因此在生物學習過程中更要注重聯(lián)系自然實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，又有利于提高自己解決問題的能力。在講《生物對環(huán)境的適應》這一節(jié)時，我并沒有按照書本上組織學生活動展開新課。那樣，學生不僅要花費時間裁剪紙蝴蝶，而且上課的時候還要像幼兒園小朋友一樣，玩抓蝴蝶的游戲，著實有點幼稚，也有點不符合當下初中生的心理發(fā)展規(guī)律。我將課堂一半的時間留給學生，讓他們到學校的草坪前親眼看看嫩綠的青草，看看活躍在青草叢中昆蟲的體色，從體驗中找出大自然中“生物適應環(huán)境”的奧秘。讓學生知道，在我們周圍就有很多生物知識。

3.3培養(yǎng)探究性學習

生物學作為一門自然科學，探究是生物科學的基本特征之一。所謂探究性學習，就是學生在教師的引導下，自覺地去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種學習模式。探究性學習不僅能鍛煉學生的動手實驗能力，還能培養(yǎng)學生對生物的興趣，樂于進行生物探究，在探究中掌握生物學知識，是真正從實踐中獲得理論知識的方法。在七年級，《環(huán)境影響生物的生存》一課中，講授生物的生存受環(huán)境的影響。為了讓學生能夠更好地理解，我布置了一個課后活動，探究周圍的哪些生物由于受到了環(huán)境污染而無法生存。這個探究活動相對來說比較容易展開，學生的興趣較高。學生通過調(diào)查、找資料發(fā)現(xiàn)了很多生物由于當?shù)丨h(huán)境的污染而無法生存的現(xiàn)象。在總結時，我順理成章地教育學生要保護環(huán)境，保護我們的地球這一生物學基本理念。本次探究活動，不僅使學生深入了解了環(huán)境對生物生存的影響，更重要的是極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探索、創(chuàng)造、求知的欲望。

總之，在生物教學實踐中，注重讓學生在學習生物學知識、培養(yǎng)生物學能力的同時，有意識地對學生滲透創(chuàng)新意識的啟蒙教育，重視學生興趣的培養(yǎng)，同時在教學中應多教給學生學習的方法，讓學生自主學習的能力得到發(fā)揮，更好地培養(yǎng)生物科學意識。

參考文獻：

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