在中學物理教學中應(yīng)強化人文意識的培養(yǎng)

蒙魁星

摘 要： 文化理念是教育教學發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠激發(fā)自身無限潛力的因素，屬于意識形態(tài)范疇，把它運用于物理教學實踐，能夠有效激發(fā)學生學習物理知識的興趣，有利于激發(fā)學生結(jié)合社會問題，進一步探究生產(chǎn)生活實踐中的物理現(xiàn)象，提高運用物理知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞： 中學物理教學 文化理念 人文意識 探究教學 轉(zhuǎn)化后進生

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進教學發(fā)展

在中學物理教學中滲透文化理念，能使枯燥的課堂教學變得更加和諧、活躍。教學中首先要建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生極強的信任感，有問題愿意向老師請教，學生之間能夠互相溝通，共同探討。師生之間建立起默契的親近感，對提高物理課堂教學效率有促進作用，而這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生長期共同努力的結(jié)果。教學中，一定要讓學生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一起探討物理教學中所有難題的和藹導師，而不是高高在上的嚴師。良好的師生情感能夠使學生產(chǎn)生愛屋及烏的認同感，“親其師，信其道”。古今中外有不少物理學家，是因為受到教師的影響和鼓勵，才走上了科學研究的道路，才取得了驚人的成就。因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導下，獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族作出了突出貢獻。

二、有效提高學生的學習興趣促進探究教學

興趣是學習動機中最活躍而有力的部分，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學習興趣。如果把學習興趣和學生的探究意識結(jié)合起來，則對提高物理教學質(zhì)量有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力作支撐。有了文化理念的支持，學生和老師就擁有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，能夠減輕學習負擔，使學生心情愉快地完成學業(yè)，全神貫注地學習，把學習物理知識當成是一種享受，而并非應(yīng)試教育影響下的苦學。有了文化理念的支持，學生和老師共同研究探討生產(chǎn)生活中物理現(xiàn)象的奧秘。教師通過文化理念塑造把物理教學推向科學探究性的教學實踐活動中，學生自然成為學習探究物理知識的主體，教師只是問題的引導者和教學活動的組織者，學生與教師在互相配合下完成教學任務(wù)。教師負責梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，教師應(yīng)該冷靜地引導學生思考問題。當學生在自主學習過程中遇到難題，教師不能立即把正確答案交給學生，而是應(yīng)該組織學生分析出現(xiàn)該問題的原因。探究性學習活動相對傳統(tǒng)教學應(yīng)是需要花費更多時間和精力才能完成的，教師在教學中要舍得花大量時間與學生共同探究存在于物理現(xiàn)象中的難題。還要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學中需要正確引導學生以探索精神逐步解決難題，無論哪個學生破解了難題，都要讓全體學生為其喝彩。在學生探究遇到困難時教師要實時引導、鼓勵，在探究學習活動中使學生的興趣越來越濃厚，使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。在學生探究活動中教師要適時給予必要的引導，從而使學生在努力之后有所收獲，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步提高學生探究物理知識的興趣和信心。這樣，學習不僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出。教師可利用文化理念的支持，與學生共同開展多種多樣的教學實踐活動，有時還需要社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成。雖然看起來繁瑣，但這樣對強化素質(zhì)教育，提高學生物理知識的應(yīng)用能力，強化物理教學效果有很大作用。

三、有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)整體進步

人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛多次強調(diào)，學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，他指出，教育教學過程中，必須尊重學習者，把學習者視為完成學習任務(wù)的主體，一定要在很大程度上重視學習者的情感和意愿，不要使學生帶著情緒上課，要對學生進行良好的情感教育，尤其對那些學習成績相對較差的學生，教師一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信。教師在物理教學實踐中要采取靈活有效的教學方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學習信心，以提高他們的實踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學方法貫徹到底。我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，對同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力。教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如對思想上不想學的學生，可開展特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過耐心指導實踐使全體學生掌握物理教學內(nèi)容的重點。必須在教學上因人而異，有針對性地教育，以此提高物理課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)共同進步的目標。教師可根據(jù)中學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育教學方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應(yīng)課堂教學的節(jié)奏，消除他們對物理學科的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導，并且深深愛上物理課。通過文化理念的支持，把后進生的學習積極性充分調(diào)動起來，通過同學之間的相互幫助，促進全體同學共同進步。

文化理念在教育教學過程中起到不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高物理課堂教學質(zhì)量，才有利于提高中學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生探究新知識的勇氣和決心，文化理念有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)全部學生共同進步。