淺議中學(xué)歷史課的興趣培養(yǎng)

李曉慶

摘 要： 興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，初中教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

興趣是獲得知識(shí)的力量，是最好的老師，是打開學(xué)生靈感之門的“鑰匙”，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是改善學(xué)生忽視歷史課現(xiàn)狀的有力措施。因此，在歷史教學(xué)改革過程中，如何充分調(diào)動(dòng)一切因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是每位老師都十分關(guān)心的問題。關(guān)于這個(gè)問題，我淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“疑是學(xué)之始，思之端”，教師創(chuàng)設(shè)誘人的問題意境，可以提高學(xué)生的專注力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。只有引起學(xué)生的注意，才有助于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)。如講“戊戌變法”時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“如果沒有袁世凱告密，戊戌變法會(huì)失敗嗎？”這無疑會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有一種說出自己見解的愿望，從而加深對(duì)戊戌變法這一歷史事件的理解與記憶。在歷史課上設(shè)疑是必要的，如講“法國資產(chǎn)階級(jí)革命”總結(jié)全文時(shí)，問學(xué)生：“路易十六是怎樣被捉住的？”然后指出：“由于他的馬車太太被城門卡住?！睂W(xué)生聽罷，必定會(huì)哈哈大笑，在笑聲中記憶路易十六被處死這一知識(shí)點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是時(shí)過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，僅靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動(dòng)形象地描繪出來。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進(jìn)入歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了身臨其境、參與歷史事件的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻。比如在上《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出近代中國出現(xiàn)了哪些新式服飾。學(xué)生興致很高，這比用多媒體給學(xué)生直接展示，效果明顯更好。又如講“紅軍長征”，用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述在黑板上把長征的路線一步步畫出，這樣學(xué)生體會(huì)更深?？梢?，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，還要很好地與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)并列，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、挖掘熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境

距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢(shì)，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的歷史情境無疑能使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)九年級(jí)課本中的《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》，導(dǎo)入本課時(shí)引入資料：美國次貸危機(jī)拖累全球經(jīng)濟(jì)減緩，實(shí)力較弱的小國家受到較多的負(fù)面影響，這好比當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)首先倒閉的是小型企業(yè)一樣，越南金融危機(jī)其實(shí)就是美國次貸危機(jī)的“余震”。看后，學(xué)生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)同感。

四、以多樣的教學(xué)手段和豐富教學(xué)的模式提高學(xué)生的興趣

引入多媒體教學(xué)手段，能夠使學(xué)生身臨其境地感受歷史，直觀地認(rèn)識(shí)歷史事務(wù)、歷史任務(wù)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。引入探究式教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中充分、自主地活動(dòng)起來，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。營造和諧和寬松的教學(xué)環(huán)境，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多成功激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，獲得成功的動(dòng)力和信心。人文學(xué)科的觀點(diǎn)和結(jié)論都是開放的，它不像自然科學(xué)的結(jié)論有一定的確定性和齊一性。對(duì)于學(xué)生看待問題的不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予更多的寬容、鼓勵(lì)或肯定，使學(xué)生體驗(yàn)更多的成功。

五、開設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比藗円钊肓私夂驼J(rèn)識(shí)事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)。歷史活動(dòng)的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間、空間而言，開展討論、辯論、知識(shí)搶答、模擬角色等活動(dòng)都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

從課堂上學(xué)生思維的活躍程度可見，讓學(xué)生成為歷史角色的扮演者，實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。不僅如此，學(xué)生在扮演歷史角色的過程中，通過概括史實(shí)、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)歷史事件等活動(dòng)，創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。在《新航路的開辟》這一課的教學(xué)中，為了鞏固知識(shí)，我曾組織過知識(shí)搶答活動(dòng)，模仿李詠主持的“幸運(yùn)52”節(jié)目，將學(xué)生安排分組，問題設(shè)置合理，再加以分?jǐn)?shù)的刺激，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，集體榮譽(yù)感也得到增強(qiáng)。

六、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在歷史教學(xué)中要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固歷史知識(shí)。歷史課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式多樣，大體有“歷史知識(shí)競賽”、“歷史小報(bào)”、“歷史故事會(huì)”、“參觀歷史遺址或遺物”等，可以每學(xué)年舉行一兩次。如歷史知識(shí)競賽，把歷史知識(shí)按照基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)編成不同類型的題目，這不失為一種鞏固知識(shí)的好方法。這些活動(dòng)均可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。