以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)分析

邱裕琴

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對于當(dāng)代教育活動的要求。新的教學(xué)思想不斷涌入，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法成為推動當(dāng)代教育工作前進(jìn)的動力。以學(xué)定教是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的一種教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得以學(xué)定教的教學(xué)方法成為一種值得使用與推廣的教學(xué)方法。在初中英語課堂教學(xué)中利用以學(xué)定教的教學(xué)手段，可以大大提高初中英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語水平。本文以以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)分析為題，對以學(xué)定教在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)定教 初中英語課堂教學(xué) 教學(xué)方法

引言

以學(xué)定教的教學(xué)方法，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與制定。初中英語，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有輔助性作用，初中英語教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識英語語言結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)。初中英語教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)生的意念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇，才能使初中英語課堂教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生英語能力的提高。然而，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，并不能真正肯定學(xué)生的地位，做到以學(xué)定教。在這樣的情況下，筆者選擇以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)方法作為研究對象是有一定的教育意義。

1.以學(xué)定教在初中英語課堂中應(yīng)用的前提分析

1.1對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不盡相同的，也正因為如此，每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平具有差異性。教師要以學(xué)定教，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異進(jìn)行了解。只有教師了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的不同，才能有效因材施教。在對學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，老師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有個大致了解，這樣，教師在課堂教學(xué)過程中，可以發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自己的英語學(xué)習(xí)弱勢。教師可以利用學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行合理的座位安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得以改善，提高教學(xué)效率。

1.2對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點進(jìn)行了解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平具有較大的影響，具有不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生會選擇不同的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)生的記憶力較好，那么英語單詞的學(xué)習(xí)在他的英語學(xué)習(xí)活動中就占有很小比例。那些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語法的難度就會下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受到學(xué)生個人性格的影響，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行觀察與了解，幫助學(xué)生找到有利于其學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)特點。這樣，教師可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生有意識地改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到高效的學(xué)習(xí)方法。

1.3對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有重要影響。教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，利用有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立英語學(xué)習(xí)體系，成為一個具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

2.以學(xué)定教在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

2.1開展合理備課，保證以學(xué)定教的質(zhì)量。

備課是成功開展英語課堂教學(xué)活動的重要前提，教師在進(jìn)行備課前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行分層，分為較強(qiáng)、中等與較差三個不同層次。在英語課堂中，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的英語訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)需求得到滿足。對于英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行課內(nèi)知識的擴(kuò)展。而對于英語學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以掌握基本英語知識作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層次的備課，可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，考慮學(xué)生的真實水平，不強(qiáng)學(xué)生所難。分層次的備課工作可以使每個層次的學(xué)生都有課堂學(xué)習(xí)收獲，獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗。

比如在進(jìn)行英語寫作教學(xué)之時，對于英語能力較弱的學(xué)生，教師可以降低對于他們寫作的字?jǐn)?shù)要求，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓其在可以承受的字?jǐn)?shù)中發(fā)揮自己的英語語言組織能力。對于中等層次的學(xué)生，教師可以對其安排中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其自主擬定寫作主題，發(fā)揮想象力，不進(jìn)行字?jǐn)?shù)限制，設(shè)置字?jǐn)?shù)底限，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2重視教學(xué)目標(biāo)的制定。

以學(xué)定教的實施，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的合理化，可以大大增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，具有不同英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師要考慮到教學(xué)的實際情況，了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到滿足，也要考慮到“差生”的學(xué)習(xí)能力。其次，教師制定的教學(xué)目標(biāo)要在學(xué)生的發(fā)展區(qū)域之內(nèi)，不得因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，而降低初中英語教學(xué)水平。另外，教師要提升初中英語教學(xué)層次，不能只引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞與英語語句進(jìn)行了解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的英語思維訓(xùn)練。只有這樣，初中英語課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3加強(qiáng)英語課堂空間的拓展。

英語教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，這樣，教師的心胸開闊，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)平臺才能擴(kuò)大。英語課堂是學(xué)習(xí)語言的課堂，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之時，要拓展英語學(xué)習(xí)的思路，不得限制學(xué)生的英語語言思維。教師的心有多大，學(xué)生的進(jìn)步空間就有多大。所以，教師要考慮到學(xué)生的英語能力發(fā)展水平，在課堂活動中給學(xué)生更多的展示機(jī)會，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶大比拼，以小組為單位，在單位時間內(nèi)記住單詞最多的小組獲勝。這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在課堂上有更多可支配時間，成為課堂的主人，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時滿足學(xué)生對于課堂趣味性的要求。

結(jié)語

現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展是以學(xué)定教教學(xué)模式出現(xiàn)的大背景，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方法。希望以學(xué)定教的教學(xué)方法被越來越多的英語教師接受，并應(yīng)用于英語課堂當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

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