利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)

令狐榮森

摘 要 提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

關(guān)鍵詞 環(huán)境教育；環(huán)境意識(shí)；生物課堂

目前，許多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，生物教師負(fù)有相當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、利用課堂教學(xué)，進(jìn)行環(huán)境教育的滲透

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書(shū)，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護(hù)中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺(jué)愛(ài)護(hù)一草一木；結(jié)合動(dòng)物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥(niǎo)類的益處，提倡愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對(duì)人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)心保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)每一個(gè)人自身的健康。

在滲透課進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育時(shí)，要注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過(guò)分展開(kāi)，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

2.上好典型課

這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊(cè)第三章“生物與環(huán)境”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進(jìn)行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：

第一，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識(shí)，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，選8位同學(xué)上臺(tái)，他們代表草、動(dòng)物（包括兔、蟲(chóng)、蛙、鳥(niǎo)、羊、狼、鷹），要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺(tái)，抓走了鷹、狼，問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會(huì)如何？這種游戲的方法，很生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹(shù)立了生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺(jué)，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬(wàn)輛摩托車(chē)，5萬(wàn)輛汽車(chē)，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行教育。

第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時(shí)，列舉：當(dāng)今世界每日增加21.6萬(wàn)人，目前已接近60億人。我國(guó)在1949年時(shí)有5.4億人，建國(guó)40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國(guó)的野生動(dòng)植物資源時(shí)，列舉全世界每年滅絕的野生生物達(dá)4萬(wàn)余種；現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過(guò)1000頭左右，朱鹮不超過(guò)100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。而我國(guó)約有脊椎動(dòng)物6266種，其中獸類約500種，鳥(niǎo)類約1258種，爬行類約376種，兩棲類約284種，魚(yú)類約3862種，約占世界脊椎動(dòng)物種類的10%。我國(guó)約有30000多種植物，僅次于世界植物最豐富的馬來(lái)西亞和巴西，居世界第三位。其中苔蘚植物106科，占世界科數(shù)的70%；蕨類植物52科2600種，分別占世界科數(shù)的80%和種數(shù)的26%；木本植物8000種，其中喬木約2000種。全世界裸子植物共12科71屬750種，我國(guó)就有11科34屬240多種。針葉樹(shù)的總種數(shù)占世界同類植物的37.8%。被子植物占世界總科、屬的54%和24%。此外，我國(guó)已定名的昆蟲(chóng)有3000多種。

二、豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開(kāi)展的課外教育活動(dòng)主要有三類：

1.宣教文藝活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹(shù)節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無(wú)煙日”、“人口日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛(ài)大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。

3.環(huán)保興趣小組活動(dòng)

成立環(huán)保興趣小組，參加生物園的建設(shè)、培植各種植物、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。如：香煙對(duì)蚯蚓生活的影響、洗潔精對(duì)小魚(yú)生活的影響、青蛙食物觀察等。學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)都有濃厚的興趣，這樣不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。