高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)初探

付新生 袁維春

（1.三門(mén)峽市地理學(xué)會(huì)；2.三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門(mén)峽 472000）

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確提出“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[1]

1998年世界高等教育會(huì)議指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅只是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”[2]。研究表明，“社會(huì)每增加1名機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)平均為2.77人，未來(lái)5年帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)為5.99人，而我國(guó)勞動(dòng)保障部門(mén)近年來(lái)組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐證明，1名職工創(chuàng)業(yè)一般可以帶動(dòng)5名職工實(shí)現(xiàn)就業(yè)”[3]。1999年在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上江澤民同志指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用”。黨的十八大也提出了“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的總體要求。

與此同時(shí)，據(jù)調(diào)查，2010年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)比例不到1%，大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%左右的創(chuàng)業(yè)比例。并且我國(guó)大學(xué)生僅有5%左右接受過(guò)并不系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)率和培訓(xùn)率如此之低，反映出我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與以美國(guó)為代表的西方國(guó)家相比已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力已成為我國(guó)高等教育，尤其是高等職業(yè)教育亟待解決的一個(gè)突出問(wèn)題。

高職教育應(yīng)該成為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的主陣地之一。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，贏得了社會(huì)各界的普遍贊同和認(rèn)可，但是在目前高職教育辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資數(shù)量和水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面難以適應(yīng)形勢(shì)要求的情況下，必然會(huì)產(chǎn)生高職院校教育教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展需求之間的矛盾，直接反映出的就是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，大力提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、明確創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身心理、膽識(shí)、能力等各方面綜合素質(zhì)的一個(gè)全面考量。要取得創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)者必須在心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（一）要培養(yǎng)高職學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

成功屬于有準(zhǔn)備的人，創(chuàng)業(yè)也不例外。要想取得創(chuàng)業(yè)成功就必須具備勇于超越、實(shí)現(xiàn)自我的勇氣；具備永不言棄、不懈追求的奮斗精神；具有涉險(xiǎn)灘過(guò)激流不畏難，咬定青山不放松的人生態(tài)度；自信天生我才必有用，敢為天下先的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

因此，高職院校應(yīng)注重從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：一是充分認(rèn)識(shí)目前全國(guó)大學(xué)生就業(yè)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，深刻理解國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”政策的精神實(shí)質(zhì)，深刻感受到開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的緊迫性；二是深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造出的良好創(chuàng)業(yè)機(jī)遇期，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成功所帶來(lái)的巨大社會(huì)效益和個(gè)人事業(yè)成功的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的必要性；三是教育學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的緊迫性和必要性的同時(shí)，要教育學(xué)生摒棄陳舊的就業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

（二）要培養(yǎng)高職學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)之路，不是一帆風(fēng)順的，必然充滿(mǎn)艱辛與曲折，自主創(chuàng)業(yè)就是要去面對(duì)變化莫測(cè)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的各種問(wèn)題和矛盾，并能夠及時(shí)加以正確的處理和解決。創(chuàng)業(yè)者必須要在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)自身積極與沉穩(wěn)、獨(dú)立與合作、堅(jiān)韌與果敢的心理品質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)成功者必備的基本品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自主的創(chuàng)業(yè)精神

自信，就是對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)事業(yè)抱有飽滿(mǎn)的熱情。自信是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。它能賦予人主動(dòng)積極的進(jìn)取精神和積極向上的人生態(tài)度。自信是創(chuàng)業(yè)之本，要相信自己具有開(kāi)創(chuàng)屬于自己事業(yè)的實(shí)力和能力。

自強(qiáng)，就是能夠切合自身實(shí)際，制訂遠(yuǎn)大的志向，并為之不懈努力和實(shí)踐，勇做事業(yè)的強(qiáng)者。

自主，就是不受傳統(tǒng)和世俗偏見(jiàn)的束縛，表現(xiàn)出獨(dú)立自主的人格和獨(dú)立思維能力，并沿自己設(shè)定的人生目標(biāo)采取相應(yīng)的行動(dòng)。

（四）要培養(yǎng)高職學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征之一。創(chuàng)業(yè)的道路一定不會(huì)一帆風(fēng)順，唯有勇立潮頭的弄潮兒，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中披荊斬棘，到達(dá)勝利的彼岸。目前，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)改革逐步進(jìn)入深水區(qū)，前進(jìn)的道路競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)愈演愈烈。企業(yè)之間、集團(tuán)之間、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)紛繁復(fù)雜，但歸根到底，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是創(chuàng)業(yè)者之間的競(jìng)爭(zhēng)。所以，作為創(chuàng)業(yè)者只有勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于在競(jìng)爭(zhēng)中尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，才能在經(jīng)濟(jì)大潮中永立潮頭。

（五）要培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)指的是創(chuàng)業(yè)者的一種綜合能力素質(zhì)，主要包括：決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。

1.決策能力。創(chuàng)業(yè)難，難在如何能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確立、創(chuàng)業(yè)方向的抉擇、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的制定、創(chuàng)業(yè)方案的實(shí)施等都是對(duì)創(chuàng)業(yè)者決策能力的考驗(yàn)。這就要求創(chuàng)業(yè)者必須具備較強(qiáng)的分析研判能力和創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，選擇最適合自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)。

2.經(jīng)營(yíng)管理能力。能創(chuàng)業(yè)、懂經(jīng)營(yíng)，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者要懂得知人善任，網(wǎng)羅天下英才為我所用；要懂得資本市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制和規(guī)律，借力發(fā)功，做到游刃有余；要懂得一定的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)，使企業(yè)或公司的人、財(cái)、物、場(chǎng)地等各方面的綜合選擇、使用、組合達(dá)到最優(yōu)化。

3.交往協(xié)調(diào)能力。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)交往協(xié)調(diào)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者要妥善處理與社會(huì)各界的關(guān)系，如政府部門(mén)、工商、稅務(wù)、新聞媒體等；要善于與各類(lèi)客戶(hù)打交道；善于調(diào)動(dòng)下屬的工作熱情和工作積極性，協(xié)調(diào)好部門(mén)之間的關(guān)系。既要做到不失原則，又要善于靈活應(yīng)變，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量為我所用。

4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，是企業(yè)立于不敗之地的法寶。企業(yè)化解風(fēng)險(xiǎn)能力的強(qiáng)弱、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的反映。創(chuàng)新能力是企業(yè)家綜合素質(zhì)和能力的具體體現(xiàn)，它取決于創(chuàng)業(yè)者所具備的知識(shí)與技能、創(chuàng)新性思維和智力、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)、誠(chéng)信與經(jīng)營(yíng)等方面的綜合能力。

二、把握創(chuàng)業(yè)教育課程的主要特點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備以下基本特點(diǎn)：

第一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)技能的積極能動(dòng)的主體。能力尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠獲得合理的知識(shí)構(gòu)成，并初步掌握一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，以便在今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用，收到良好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。第二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去開(kāi)創(chuàng)某項(xiàng)事業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的統(tǒng)一。第三，理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育課程的基本目標(biāo)是使學(xué)生就業(yè)謀職，終極目標(biāo)是使學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼顧理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面創(chuàng)業(yè)教育的理論課程應(yīng)堅(jiān)持“必需、適度、夠用”為原則，另一方面要突出實(shí)踐教育的內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四，系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、思維與心理、誠(chéng)信與經(jīng)營(yíng)、管理與協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)的教育。因此，一方面要注重創(chuàng)業(yè)教育課程的系統(tǒng)性、全面性，使學(xué)生全面了解和掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的基本知識(shí)和能力。另一方面，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代的要求，靈活調(diào)整和完善教育內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化。

三、科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，就必須科學(xué)合理地整合優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系[4]。高職創(chuàng)業(yè)教育課程由以下三個(gè)部分組成：

（一）學(xué)科課程

高職院校在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置中要結(jié)合高職學(xué)校的實(shí)際，把通識(shí)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，采用分層次設(shè)置，學(xué)生按照自身的實(shí)際條件和需求來(lái)選擇課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。從滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要、解決問(wèn)題和培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育必需的有關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度等組合成不同課程（模塊）和體系。一是要整合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)必要的前沿理論、新技術(shù)、新工藝、學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。二是要適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)比例，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)課程納入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。三是在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，注重適當(dāng)滲透和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才的人格教育內(nèi)容。四是加快創(chuàng)業(yè)教育微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的研究與開(kāi)發(fā)。基于課程資源、教師能力與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力等模塊，組織開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育微課程，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變“師本位”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。

（二）實(shí)踐課程

俗話(huà)說(shuō)“寶劍鋒自磨礪來(lái)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力就必須為學(xué)生搭建開(kāi)放式、多途徑的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅，并從中掌握創(chuàng)業(yè)所必需的綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

1.開(kāi)展大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)。高職院校要以學(xué)生“社團(tuán)組織”為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生成立各種形式的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，有針對(duì)性地開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬、創(chuàng)業(yè)研討等。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神，錘煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生遭遇挫折的承受能力。

高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要和特點(diǎn)，在校園開(kāi)辟大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)（中心）”，或與地方政府、企業(yè)合作建立孵化小企業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供優(yōu)惠政策，給予必要的鼓勵(lì)和扶持，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)”或創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè)。通過(guò)興辦實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂(lè)，從中總結(jié)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，還樣既可積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也磨煉了其意志，培養(yǎng)其干事創(chuàng)業(yè)精神。

2.課堂教學(xué)“情景化”。創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)，要選擇真實(shí)的創(chuàng)業(yè)案例，要為學(xué)生設(shè)置接近真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景開(kāi)展“情景式”教學(xué)，使學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中獲取較為直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，體會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的程序和過(guò)程，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

3.以賽代練。通過(guò)校內(nèi)各種形式的“創(chuàng)業(yè)大賽”展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力和成果，逐步形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化品牌。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與校外 “創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”大賽，在競(jìng)賽中開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

4.開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)論壇”等專(zhuān)題活動(dòng)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行專(zhuān)題講座、舉辦專(zhuān)題沙龍等，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，剖析創(chuàng)業(yè)案例，講解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，啟發(fā)有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的思路，拓展創(chuàng)業(yè)學(xué)生的視野。

（三）延伸課程

所謂“延伸課程”是指循著學(xué)科課程和實(shí)踐課程有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育主題深化的脈絡(luò)，繼續(xù)向課外時(shí)空延伸，使創(chuàng)業(yè)教育或明或隱伴隨學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的一些教育教學(xué)活動(dòng)，主要包括：校企合作、創(chuàng)業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)教育等。

1.強(qiáng)化校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)條件是有限的，要克服這一瓶頸，高職院校就要充分利用校外頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立一批穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，與實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展深度合作，共同發(fā)展，使頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)真正成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地。要選派或聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程，指導(dǎo)、幫助學(xué)生感受企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)流程和規(guī)范，強(qiáng)化崗位實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。高職院校要營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。要充分利用校園媒體廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義和政策，多種形式宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型事跡和人物，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的精神文化環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)文化根植于校園文化之中。

3.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)代大學(xué)生是普遍掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)群體，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展也為高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了新的平臺(tái)。高職院校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課程，提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)仿真模擬軟件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大空間。

[1]國(guó)家教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[Z].教辦[2010]3號(hào).

[2]趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)——90年代來(lái)自聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告[M].北京:教育科學(xué)出版社，1999:432.

[3]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.

[4]孟瑾，林夏珍.論高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.