以創(chuàng)新視角觀察青少年的社會主義核心價值觀教育

王常靜

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

以創(chuàng)新視角觀察青少年的社會主義核心價值觀教育

王常靜

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

多元化的時代背景下，青少年的思想更加趨于活躍、更加易受新生文化的影響，社會主義核心價值觀教育工作的難度日漸加大。本文從創(chuàng)新的視角分析了對青少年進行社會主義核心價值觀教育所應(yīng)堅持的原則，提出了對青少年進行社會主義核心價值觀教育的具體路徑，旨在促進青少年社會主義核心價值觀教育的新進展。

青少年社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新

隨著黨的十八大的召開，社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的高度精煉和概括，成為當(dāng)前思想政治教育工作的新綱領(lǐng)。青少年作為國之未來，他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行已成為當(dāng)前思想政治教育工作者的重要課題。教育的的目的是要通過效果展現(xiàn)出來的，效果的好壞決定了教育的成敗。青少年的社會主義核心價值觀教育必須要有新的理念和思路才能保持生機、切實有效。

1 青少年的社會主義核心價值觀教育的創(chuàng)新理念

1.1 思想教育創(chuàng)新要“真”

思想教育貴在能夠被受體接納和認同。社會主義核心價值觀教育，首先就要觸碰到“社會主義”這一概念，而談到“社會主義”又很難不提到“馬克思主義”，馬克思主義是中國執(zhí)政黨的精神信仰，是社會主義核心價值體系的靈魂所在，也是社會主義核心價值觀的理論后盾，而據(jù)我們實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的青少年在對馬克思主義的認知僅停留在“馬克思其人”和“馬克思主義是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想”這兩個知識點上，其他諸如“馬克思主義是馬克思的理論化成果”、“馬克思主義的組成部分”等內(nèi)容卻知之甚少。并且，當(dāng)代青少年還有一個通病就是對于自己不了解的東西不是主動學(xué)習(xí)而是習(xí)慣于主觀臆斷，這樣往往就會使他們自己的思想意識建立在一種假像或者錯誤的認知上且固執(zhí)己見，對一切不同的思想認識毫無理由的排斥或反對。針對這一現(xiàn)象，社會主義核心價值觀的教育創(chuàng)新首先要做的就是了解青少年的知識狀況、分析他們的心理活動、找到他們的臆想點，還原事物的真相，告訴他們什么是馬克思主義、馬克思主義的理論構(gòu)成和在實踐中的指導(dǎo)意義，讓他們在了解真相的基礎(chǔ)上主動擯棄原來的錯誤認識，自覺接受正確的思想認識。只有建立在真實的客觀事實上的思維活動才是科學(xué)的思想，同樣，社會主義核心價值觀作為極具科學(xué)性的思想認識也必須得建立在認清事物真相的基礎(chǔ)上，才能易于被青少年接納和認同，才能進而實現(xiàn)“真知、真懂、真信”的教育目的。

1.2.理想教育創(chuàng)新要“實”

社會主義核心價值觀中體現(xiàn)了當(dāng)前我國的社會主義共同理想，富強、民主和文明都是全體社會成員奮力追求的社會理想。然而理想一詞無論對于個人還是對于國家來講由于高度的概括、簡潔的表述和頻繁的重復(fù)都極易陷入“高而虛、大而空”的尷尬境地，聽到的人大都付之一笑，青少年們則更多地是嗤之以鼻。究其原因，是我們長久以來理想教育的側(cè)重點出了問題，過于拔高理想的理論高度而忽略了理想的實踐意義，導(dǎo)致大家大多是將理想孤立看待，認為理想是理想、現(xiàn)實是現(xiàn)實，二者是互無關(guān)聯(lián)的，從而失去了對理想的信任和追求。要想扭轉(zhuǎn)這一局面，社會主義核心價值觀的教育創(chuàng)新就必須要從“實”入手，將諸多問題落到實處，找到“寫實”的突破口，以大量的事實或史實粉碎理想教育的“假大空”形象，讓青少年切實的感受到理想，并能夠結(jié)合實際真實地認清個人的理想目標(biāo)抑或國家的共同理想，重新構(gòu)建對理想的信心和奮斗。

1.3.精神教育創(chuàng)新要“活”

社會主義核心價值觀的二十四個字中包含了諸多精神理念，要想讓這些既定的精神理念深入一個人的內(nèi)心，迫使他放棄原來的想法和意志，這將是社會主義核心價值觀教育面臨的一個極大的挑戰(zhàn)。要想成功，方法必須要靈活。比如法治精神教育，可以利用課堂陣地大力宣講重要意義，也可以組織青少年到相關(guān)教育基地參觀實踐，還可以優(yōu)化整合社會資源為精神教育制造氛圍；應(yīng)該談我們國家的法治建設(shè)的概括，也應(yīng)該介紹我國未來的法制建設(shè)任務(wù)，更應(yīng)該通過事實讓學(xué)生真正明白什么是法治，為什么世界上絕大多國家都選擇了法治的管理模式。對于一個問題不妨多試幾種不同的途徑和方法，且不論采用哪種方法，一定要密切關(guān)注青少年的心理反映和喜好程度，根據(jù)實際情況及時改變、靈活調(diào)整，選擇最有效的方法使某種精神能夠潛移默化地被青少年接受并傳承。

1.4 規(guī)范教育創(chuàng)新要“動”

社會主義核心價值觀教育中規(guī)范性的內(nèi)容所占比例較大，規(guī)范教育的創(chuàng)新貴在能讓青少年“動起來”而非“倒下去”，“動起來”不僅是指行為上還應(yīng)該包括思想上，不僅是組織一些活動讓青少年從積極實踐中獲得認知還應(yīng)該設(shè)計多種思路讓青少年從主動思考中悟到真理。此外，我們在創(chuàng)新中還應(yīng)該意識到規(guī)范教育是一個動態(tài)發(fā)展而非靜止不變的過程。首先，規(guī)范的形成和穩(wěn)定需要很長的時間，規(guī)范教育應(yīng)合理規(guī)劃貫穿青少年整個思想政治教育全過程；其次，規(guī)范教育做多于想，應(yīng)制定一套連動的從課內(nèi)到課外、從理論到實踐、從學(xué)校到社會的教育方案；最后，不同時期對行為規(guī)范有不同的要求也有不同的時代體現(xiàn)，規(guī)范教育的創(chuàng)新除去理念方法外內(nèi)容也要適時更新，要結(jié)合時代特點和需求不斷調(diào)整教學(xué)資源，使青少年能夠更好地踐行社會主義核心價值觀。

2 青少年社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新的具體路徑

2.1 實施具有旺盛活力的課堂教學(xué)方法

對青少年來說課堂仍是他們增強學(xué)識、形成認知的主要渠道，社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新首要任務(wù)就是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)方法上要探索體現(xiàn)時代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的思想政治理論課教學(xué)新思路，確保將社會主義核心價值觀教育的任務(wù)落到實處。美國教育家布魯姆說過，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。要保證社會主義核心價值觀的課堂教學(xué)方法充滿活力旺盛不衰，就必須要體現(xiàn)以人為本思想，體現(xiàn)青少年在教育過程中的主體參與地位，盡量用啟發(fā)式、參與式和研究式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論，傾聽他們的思想，和他們進行面對面的交流，充分調(diào)動他們的問題意識、學(xué)習(xí)興趣和思考能力，引導(dǎo)他們在情感體驗和求知探索的過程中增進對社會主義核心價值觀的了解和認同。

2.2 探索具有真實效果的實踐教育模式

社會主核心價值觀是理論化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的真理性認識，這與當(dāng)代青少年感性化、個性化、現(xiàn)實化的心理特點形成鮮明對比，以致青少年的社會主義核心價值觀教育難度加大，因此有許多青少年對社會主義核心價值觀認識淺薄、知行脫節(jié)。所以，在注重理論講解的同時還應(yīng)當(dāng)通過真抓實效的實踐教育途徑來還原社會主義核心價值觀的生命本色，使青少年獲得切身的精神感受，加深對社會主義核心價值觀的了解和認知。當(dāng)然，比較具有實效的實踐教育方法有很多，比如:深入走訪社會體驗改革開放所帶來的時代變革，增強對基本國情和社會實情的了解；參觀名勝古跡以及兩個文明的重大建設(shè)成果，了解民族歷史文化增強民族自信心和自豪感；通過社會調(diào)研及志愿者活動等形式強化青少年的社會閱歷，培養(yǎng)他們自強獨立、樂于奉獻的精神品格等等。

2.3 建立具有創(chuàng)新精神的專業(yè)教師隊伍

創(chuàng)新精神是一種提出新方法、新觀點的思維能力和進行創(chuàng)造、革新的智慧和勇氣。作為思想政治教育人員，具備創(chuàng)新精神首先是要不斷學(xué)習(xí)新理論，了解新訊息、掌握新知識、采用新方法，其次是能夠在前述基礎(chǔ)上利用自身能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最后則是應(yīng)該始終保持這種積極向上、敢于應(yīng)對復(fù)雜現(xiàn)實的精神狀態(tài)。一支專業(yè)的具有創(chuàng)新精神的思想政治教育隊伍，是社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新在青少年中順利開展的依靠力量，是青少年接受社會主義核心價值觀精神理念的重要引介，同時也是社會主義核心價值觀創(chuàng)新教育取得實效的有力保障。

2.4 培育具有新鮮氣息的校園文化氛圍

校園文化氛圍既包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也包括校園建筑、校園景觀及綠化設(shè)計等物化形態(tài)的內(nèi)容，涵蓋了一個學(xué)校的精神風(fēng)貌和傳統(tǒng)價值取向。心理學(xué)研究表明，人在潛意識狀態(tài)下接受的信息影響印記最深刻，保持最牢固。因此，我們要按照思想教育工作的規(guī)律，對校園文化活動的開展在主題、環(huán)節(jié)等方面進行精心規(guī)劃和設(shè)計，發(fā)現(xiàn)各類文化活動與社會主義核心價值觀教育的切合點，隨之對青少年加以合理引導(dǎo)和啟發(fā)。我們還應(yīng)該通過組織各種豐富多彩的教育活動創(chuàng)造具有新鮮氣息和強烈感染力的教育環(huán)境，并將社會主義核心價值觀的精神理念滲透其中，這樣，社會主義核心價值觀教育就更容易被青少年認同和內(nèi)化，對青少年的思想認識會產(chǎn)生較強的熏陶和指引作用。此外，由學(xué)校文化氛圍轉(zhuǎn)化而成的教育力量自身所具有強大慣性和穩(wěn)定性也決定了加強校園文化建設(shè)是對青少年進行社會主義核心價值觀教育的大好途徑。

2.5 構(gòu)建具有三位一體的立體教育模式

關(guān)于學(xué)校、社會、家庭“三位一體”教育模式的建立，在我國很早就有成功的典范和事例。當(dāng)前，世界上絕大多數(shù)國家都十分重視學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的青少年教育模式，注重青少年的綜合素質(zhì)和整體能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那是因為，人的價值觀的形成是社會系統(tǒng)和自我系統(tǒng)、物質(zhì)系統(tǒng)和精神系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。所以，社會主義核心價值觀教育要想在青少年群體中重塑其價值觀念、強化核心價值觀，就必需要有社會、家庭、學(xué)校的共同努力與配合，特別是社會媒體要多一些選擇，多一層思考，多一份責(zé)任。在大眾媒體宣傳中要多一份樸實，少一份獵奇;多一份誠信，少一份炒作;多一些創(chuàng)業(yè)明星，少一些“網(wǎng)絡(luò)紅人”。要在大力宣傳各類典型事跡，謳歌無私奉獻的時代英雄，為青少年樹立楷模的同時，也營造一個勤奮、務(wù)實、積極、向上的社會氛圍。為社會主義核心價值觀教育的順利進行提供一個有利的外在空間。此外，作為學(xué)校和家庭，更多的任務(wù)則是幫助青少年調(diào)整自身的認識缺陷和心態(tài)平衡，幫助他們能夠客觀認識社會主義核心價值觀并在生活實踐中得到切實感受，從而為社會主義核心價值觀教育的有效開展創(chuàng)造一個積極的內(nèi)在環(huán)境。最終實現(xiàn)三者合力推進社會主義核心價值觀教育在青少年群體中的推廣實施。

[1]徐俊川.論當(dāng)代90后大學(xué)生的理想信念教育[J].湖北社會科學(xué)，2011,（10）.

[2]王啟輝.“80后教師、90后大學(xué)生”與高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].碩士學(xué)位論文，2011.

[3]張沐寧.推進高校社會主義核心價值觀教育[J].當(dāng)代青年研究，2012,（4）.

On Socialist Core Value Education of Teenagers from Innovative Perspective

WANG Changjing
(Henan Polytechnic Institute,Nanyang Henan 473000)

In the diverse background, the young people's ideology tends to be more active,and more susceptible to the new culture,as a result, the socialist core value education becomes increasingly more difficult. This paper analyzes the principles of the socialist core value education which the youth should adhere to from the perspective of innovation, puts forward the concrete path to the socialist core value education, aims to promote new progress in socialist core value education of the youth.

Socialist Core Value Education; Innovation

D64

A

1672-2094(2014)04-0004-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2014-06-13

王常靜（1978-），女，河南省南陽市人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：民商法學(xué)。