中職數(shù)學教學的幾點心得體會

摘要：數(shù)學是中職教育的一門基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系到各專業(yè)課的學習，還對學生的思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。但是近幾年來，中職數(shù)學課程的教學不容樂觀，學生的基礎(chǔ)差，學習習慣差等方面制約了他們對于數(shù)學知識概念的理解，教師應(yīng)該因地制宜地改變方法和更新觀念，找到適合中職學生的學習數(shù)學的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 數(shù)學學習方法 中職教育 文化素養(yǎng)

隨著高校擴招，中職教育壓力倍感增加，其中和以前的中職教育相比較而言學生的質(zhì)量是壓力產(chǎn)生的一個重要的因素?，F(xiàn)在中職教育所面對的學生基礎(chǔ)較差，在學習上曾經(jīng)受過的挫折打擊使他們對學習已沒有太大的興趣，變得怕學習、不愿意學習、逃避學習。尤其是偏重于邏輯運算的數(shù)學課，學生更是“望數(shù)興嘆”，希望盡早擺脫數(shù)學的“陰影”，對于此現(xiàn)象教師教得辛苦，學生學得也辛苦，而最后的成績卻不盡如人意。這樣帶來的惡性循環(huán)勢必會繼續(xù)加重學生對于數(shù)學功課的“抵觸情緒”。

如今是網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，數(shù)學這門以基礎(chǔ)理論為主的學科也應(yīng)該適應(yīng)時代的潮流，建立中職教育中數(shù)學課程的新思想、新策略、新模式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，

數(shù)學不僅僅是傳統(tǒng)意義上的運算工具和基礎(chǔ)，更應(yīng)把它看做人文教育的一個平臺，隨著比率、誤差、機會、圖像、邏輯、程序等數(shù)學概念的生活化，各行各業(yè)都在進行著數(shù)字化、數(shù)學化，用到的數(shù)學知識越來越多，數(shù)學能很好地培養(yǎng)人的理性思維能力。我們國家一直在提倡素質(zhì)教育，而理性的思維能力是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，是促進新意識和創(chuàng)新能力所需的必要組成部分。應(yīng)把數(shù)學認識提高到藝術(shù)，文學的層次，數(shù)學是帶數(shù)字的音樂，是現(xiàn)代人主要的素養(yǎng)之一，數(shù)學是衡量一個民族成熟的文化素養(yǎng)的重要標志。因此，我們的學生在日常的數(shù)學學習中，不應(yīng)該把簡單的學會了數(shù)學公式，概念，做為數(shù)學學習的終極目標，而應(yīng)把鍛煉邏輯思維能力成為學習數(shù)學的新理念。所有的教學工作都應(yīng)圍繞這一理念而展開。

二、改變模式

教師作為課堂教育的主導，更應(yīng)起到的是導向的作用，而非一個強制“喂飯保姆”的角色。中職數(shù)學課程要針對學生的專業(yè)和年齡特色進行優(yōu)化配置，職業(yè)教育培養(yǎng)的是學生的職業(yè)能力，而其中遇到問題，解決問題的能力為重中之重，因此在課堂教學中教師可以針對每節(jié)課的教學任務(wù)，設(shè)計提出問題并解決問題的教學環(huán)境，讓學生習慣于做課程的“主人”而非被動的“接受者”。比如，我們在學習基礎(chǔ)理論概念的時候，不妨讓學生由已經(jīng)學會并掌握的舊的知識體系出發(fā)或聯(lián)系一些生活實際情況，自己或分組討論得出本節(jié)課的知識概念，并自行組織建立新的知識體系。讓學生從基礎(chǔ)、專業(yè)的角度自覺主動地建構(gòu)知識，培養(yǎng)數(shù)學意識。讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，逐步消除學生對于數(shù)學的恐懼心理。

三、運用新方法

（一）鼓勵政策

中職學生很多是由于喪失了學習的信心，加之基礎(chǔ)較差，以及沒有養(yǎng)成好的學習習慣，而造成今天的局面。面對學生的種種問題，教師需要有耐心、包容心，問題不是一朝一夕產(chǎn)生的，解決問題也不可能瞬間完成。面對新的嘗試，學生要有一個適應(yīng)的過程，在學生糾正錯誤的時候，教師多用鼓勵，肯定的語氣，多給學生正面的評價，讓學生逐步從過去失敗的陰影中走出來，不再從思想上“屏蔽數(shù)學”。

（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習數(shù)學的樂趣

數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的學科。我們在課堂教學中可以把生活中的問題和數(shù)學相聯(lián)系，比如銀行業(yè)務(wù)中零存整取一年后的金額就是應(yīng)用數(shù)列求和的問題，照相機三腳架就是應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性等等。這些問題貼近學生生活實際，讓學生覺得原來數(shù)學可以如此的“親民”呀！

（三）運用輔助的教學手段

多媒體教學是這些年異軍突起的一種教學方法和手段，運用信息技術(shù)來講解數(shù)學課程，可以讓學生把枯燥的概念、公式轉(zhuǎn)化為可以直接接觸到的動畫來理解。比如，在學習“多面體和旋轉(zhuǎn)體”時，讓學生直接死記公式定義，最后考試的結(jié)果往往不盡人意，那么我們不妨把旋轉(zhuǎn)體，多面體的構(gòu)成這一過程做成動畫演示，學生直觀地看見“各種體”的構(gòu)成過程，在頭腦中留下深刻的印象，考場中碰到此類題目自然而然地想起當初看過的動畫，問題迎刃而解。

總之，以傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為目的，把素質(zhì)教育的理念貫穿于整個中職數(shù)學教學過程。讓學生覺得學習不再那么難以忍受，讓數(shù)學變得不再“張牙舞爪”，讓從事中職教學的教師有職業(yè)的滿足感和歸屬感是中職數(shù)學教學的方向和目標。

參考文獻：

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[2]范國平.關(guān)于中職數(shù)學改革的新理念[J].中職教育，2009（2）：49-50.

作者簡介：

黨欣顏（1982— ），女，遼寧本溪，助理講師，學士學位，西安市衛(wèi)生學校教師。

（責編 趙建榮）