學寫段首排比式記敘文

周紅星

一、初識其名

所謂段首排比式記敘文，就是將三個形式上相似、內(nèi)容上能揭示事件意義的句子或短語分別放在三個（三個為宜，多了初中生駕馭不了）段落的開頭，并形成全文主體框架的一種寫法。也就是說，在段首排比式記敘文中，三個結(jié)構(gòu)相似的段首句構(gòu)成排比句，由三個段首句引領事例的段落構(gòu)成排比段，文章除去開頭和結(jié)尾，中間的段落呈并列或遞進結(jié)構(gòu)。需要指出的是，這里的“段”可以是自然段，也可以是意義段。

這種作文，與一件事的記敘文相比較，層次更清晰，內(nèi)容更豐富，一般由三個片段（不是三件完整的事件，只是截取事件的核心部分）組成，而片段的敘述、描寫由段首排比句引出，段首排比句起到提綱挈領的作用。比如一篇文章，用“母愛是一把小傘……”“母愛是一泓清泉……”“母愛是一片森林……”這幾個段首句統(tǒng)領具體的事例，構(gòu)成排比段結(jié)構(gòu)文章，多角度敘寫母愛各個層面的含義，既具體又極富感染力。又比如作文《生活好比一杯……》，以“生活的杯中總是裝著辛勤的汗水”“生活的杯中總是裝著晶瑩的淚滴”“生活的杯中總是飄散出濃濃的奶香”各為段首句，構(gòu)思了三個排比段，抒發(fā)了對生活的熱愛和贊美之情。

二、漸得其法

多角度思考，構(gòu)思段首句和排比段的內(nèi)容是段首排比式記敘文寫作的核心任務。而段首排比句則構(gòu)成了文章的基本框架，因此構(gòu)思好段首排比句實則是重中之重。一般說來，可以從以下角度拓展思路。

一是時間串聯(lián)法?？紤]在不同的時間表現(xiàn)不同的感受。比如可以從“早上”“中午”“晚上”，“五歲”“十歲”“十五歲” ，“春”“夏”“秋”“冬”等時間點切入，構(gòu)思段首排比句。作文《流年匆匆，母愛相隨》就是利用時間串聯(lián)法構(gòu)思了一組段首排比句：“小時候，母親是那溫馨的小屋”“后來啊，母愛是那雙拭淚的手”“而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀”，全文按照時間順序描繪了三幅場面，歌頌了偉大的母愛。學生習作《謝謝一路有你》分別從“童年”“小學”“初中”截取了三個片段，感謝同胞姐姐在“歡樂”“方向”“力量”方面對自己的饋贈，段首排比句“童年，是你這朵迎春花帶給我歡樂”“小學，是你這棵向日葵帶給我方向”“初中，是你這株倔強梅給予我力量”，整齊有序，穩(wěn)中有變，美感十足，勾起讀者強烈的閱讀欲。

二是空間轉(zhuǎn)移法。與時間串聯(lián)法類似，只不過構(gòu)思上著眼于空間位置上的變化。學生習作《在路上》通過空間轉(zhuǎn)換，寫出了人生處處有進步的歡喜，用“在教室里，打破砂鍋問到底”“在操場上，風霜雪雨搏激流”“在寢室里，非寧靜無以致遠”這一組段首排比句結(jié)構(gòu)全文，文章段首排比句的構(gòu)思如同三顆鉆石，使得全文熠熠生輝，賞心悅目。當然，時間串聯(lián)法與空間轉(zhuǎn)換法往往是融合到一起考慮，并不是截然分開的。

上面論述的時間串聯(lián)法和空間轉(zhuǎn)換法一般都是與內(nèi)容提煉法捆綁在一起發(fā)生效用。內(nèi)容提煉法是最根本的法則。所謂內(nèi)容提煉法，就是用恰當?shù)恼Z言提煉事例的主要內(nèi)容形成段首句。提煉出來的段首句，因為處于記敘文主體部分段首的醒目位置，所以不僅僅追求一般意義上的概括事例的簡潔、準確，它更強調(diào)的是“雅”，也就是說要讓根據(jù)內(nèi)容提煉出來的段首句的語言有嚼頭?？梢允俏牟缮嫌醒湃?，形式上是比喻句、擬人句、設問句；可以是內(nèi)容上有雅趣，既符合情理，又引人深思，給人啟迪。這需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成不斷推敲、不斷打磨語言的定力、耐力和習慣。比如學生習作《夏日汗水的味道》，初稿的段首排比句是“汗水是朋友間的友誼”“汗水是練習時的堅持”“汗水是學習時的拼搏”，分別照應發(fā)生在初三這個夏日的三個事例：與朋友分享快樂、練習八百米跑、解答數(shù)學題。后經(jīng)提示注意到題目的中心詞是“味道”一詞，夏日汗水的味道是怎樣的，作為能提示文章主要內(nèi)容的段首排比句并沒有給出回答。于是小作者把段首排比句改為：“汗水是朋友間的甜蜜”“汗水是鍛煉時的苦澀”“汗水是學習時的酸楚”。進一步思考：“朋友間的甜蜜”是對事例的準確提煉嗎？與其他兩個段首句有關聯(lián)嗎？最終全文的段首排比句為：“汗水是拼搏時的苦澀”“汗水是失敗時的酸楚”“汗水是成功時的甜蜜”，事例仍是先前的三個，順序上做了調(diào)整，在敘述、描寫上也稍加潤色。這樣一來，這篇段首排比式記敘文想要告訴讀者的道理很明確：沒有汗水，哪有成功？這篇文章也因此上升了一個臺階。

緊扣文章題目，準確提煉事例內(nèi)容，寫好段首排比句，這是學寫段首排比式記敘文的關鍵。還有對象變化法、事件發(fā)展法，等等，更多的方法有待進一步摸索。

三、漸入佳境

練習段首排比式記敘文的意義何在？除了使文章內(nèi)容豐富、層次清晰、易于讀者把握外，還能有效發(fā)展個體的思維。如果說由一道作文題單一地想起一件事是點性思維的話，那么由一道作文題勾連起若干（三個或以上）事件則是線性思維或面性思維。初三學生正處于由感性思維向理性思維過渡的階段，突破點性思維的訓練正當時。學生習作《在沒有媽媽的日子里》，寫了自己小時候媽媽出差自己一個人在家一星期的經(jīng)歷，文章真實但格調(diào)不夠高，極寫一塌糊涂的經(jīng)歷，除了渴盼媽媽早點回來解救自己還有什么辦法呢？其實，小作者的經(jīng)歷中還有媽媽不在身邊的體驗，靜心尋找把它們挖出來，按時間先后順序擺放在一起，這樣是不是能夠讓人更全面地思考“在沒有媽媽的日子里”帶給人的體驗與收獲？最終，小作者結(jié)合自己的經(jīng)歷構(gòu)思了文章的框架，形成了段首排比句：“在沒有媽媽的日子里，我的生活一塌糊涂”“在沒有媽媽的日子里，我學會了自制”“在沒有媽媽的日子里，我學會了關愛”。這樣構(gòu)成的一篇段首排比式文章，光從思維上來說，符合初三學生應有的寬度與深度，達到了挖掘?qū)W生思維潛能的訓練目的。

段首排比式記敘文忌諱的是機械、呆板。其實，段首排比式記敘文有多種變式。段首排比式記敘文的段首句并不是一成不變要放在段首，可以根據(jù)內(nèi)容及敘述的需要放在段尾。比如學生習作《我的未來不是夢》，文章開頭敘述了心中的茫然：這樣整天盲目地忙碌著，明天的我能有出彩的機會嗎？接著文章主體部分按時間順序依次展示了同一天親身經(jīng)歷的三個片段：放學問問題問到很晚；我一人盡責做好值日；自己很累仍給老人讓座。在每一個片段的最后，小作者有感而發(fā)，也是對開頭的心緒的回應：“取得理想的中考成績不是夢，我的未來不是夢”“成為有責任感的青年不是夢，我的未來不是夢”“成為文明有禮的公民不是夢，中國的未來不是夢”。這樣具有抒情、議論作用的句子放在段尾較合適。這篇文章遞進層次清晰、內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，感情真摯，能夠很好地啟迪讀者認真過好每一分鐘，個人與國家的未來就不是夢，如果把排比句放在段首顯得太突兀，作文的痕跡太重。當然，也可以是“段首、段尾、段首”或者“段尾、段首、段首”等等位置模式，這都要根據(jù)敘述的實際情況以及語句的銜接情況而定。不過，為了行文的方便，仍舊把這類文章統(tǒng)稱為“段首排比式記敘文”。

甚至可以使段首排比句高度精煉成為小標題。比如上文提到過的習作《在路上》，完全可以把段首排比句提煉成三個小標題：“打破砂鍋問到底”“風霜雪雨搏激流”“非寧靜無以致遠”。這樣文章顯得更加清晰明了、精致動人?？梢哉f，練好了段首排比式記敘文，去寫小標題式記敘文，就游刃有余了。

當然，段首排比式記敘文適用于選用兩至三件事的文章寫作。其實，學寫段首排比式記敘文并不全是應試的需要，如果練好了段首排比式記敘文，再去寫普通的復雜的記敘文，文章會流暢耐讀得多。不信，試試！

（北京十二中科豐校區(qū)；100071）endprint