讓立意新穎起來

李雪松

【設計理念】

把學生當“人”看。我們平時的作文課上往往是把學生當“神”來看的。試想出示作文題目后，就要求學生寫出一篇“立意新穎”的作文，就連該老師在內(nèi)，做到者能有幾人？把學生當人看，即把學生當作具有活生生思維的、成長中的人來看。學生需要的正是一步步求異、一步步拓展、一步步加深的思維訓練過程。

【訓練方法】

用思維訓練的基本規(guī)律教會學生思維。本課首先引用戴師初關于立意的“三重境界”來引導學生認識到：確定文章立意其實就是一個不斷推敲、不斷挖掘，從而漸入佳境的思維過程。其次以學生的典型習作入手，或總結方法，或補寫感悟，或討論修改。在“比較——感悟——升格”的循環(huán)過程中，訓練學生思維，提高學生立意新穎的實踐能力。

【教學過程】

一、引入話題

師：同學們，今天我們來上一堂中考作文指導課。在我們學過的課文中，作家宗璞從盛開的紫藤蘿中感悟到生活的美好和生命的永恒，莫懷戚從一家三口人散步這一平凡小事中感悟到肩負的使命，魯迅在與藤野先生的交往中感悟到超越民族的師生之愛……這些立意新穎而深刻的文章像一盞盞明燈，照亮讀者的心靈。所以我市中考作文評分時有這樣一條說明：為鼓勵學生創(chuàng)新，對于有以下某一個或者幾個亮點的的作文，可在原等級上增加一至兩個等級。其中把“立意深刻有新意”作為第一個亮點。如下：

①立意深刻有新意②材料別致③構思精巧④感情真摯動人⑤文采斐然⑥意象傳神⑦文化內(nèi)涵豐富等。

今天我們探討的話題就是如何讓立意新穎起來。

從學過的經(jīng)典課文出發(fā)，引導大家重溫閱讀立意新穎的美文的感受，接著了解中考作文評分的說明，使同學們認識到立意新穎不僅是表情達意的需要，更是在考場上脫穎而出的關鍵。最后揭示話題自然水到渠成。

二、習作診斷

那么，我們很多同學作文的立意到底是怎么樣呢？我從上次同學們的小練筆中選取了兩個片段，請同學們讀讀想想，哪一個立意更新穎一些。

（內(nèi)容同樣是對吊蘭的描寫，第一個片段贊美了旺盛的生命力，第二個片段則感悟到生命的傳承。）

大家應該能夠看出，第一個片段只從外在的方面表現(xiàn)了生命力的旺盛，不夠新穎，第二個是對內(nèi)在的表現(xiàn)，更深刻些。

教師及時引導：應該說，第一個片段有正確與明顯的主題，達到了考場一般作文的要求。對大多數(shù)考生來說，相信不是問題。但因為贊美植物“生命力旺盛”的立意是大家很容易就想到的，所以這類文章往往屬于三類文，難以脫穎而出。第二個小練筆由表及里，想到了生命的啟迪，自然新穎些。

所以，元代文學家戴師初說過：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之。”（投影出示這段話）

你能看出立意有哪三重境界嗎？

根據(jù)學生回答小結：這三重境界，一個比一個新，一個比一個深，一個比一個精。第一次、第二次想到的立意都不用，要經(jīng)過一番又一番的思考，力避老生常談、人云亦云，這樣著力求新、求高、求深，才能引人入勝。想必第二個作者也是經(jīng)歷了這個過程吧！

板書：陳言→正語→精意

（這個環(huán)節(jié)，從習作的典型問題出發(fā)，結合戴師初的名言，促進學生反思，讓學生初步感知新穎的立意不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過一番又一番的思考方能提煉出來。）

三、方法指津

1.佳作引路。如何挖掘到精妙新穎的立意呢？讓我們看看這幾位同學作文的精彩片段里有什么感悟？是怎樣構思的？

片段1：晚上停電了，為了讓我寫作業(yè)，母親打著手電為我照明。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)對面房子的窗戶里也有一道微弱的光在執(zhí)著地亮著。我想今晚不知有多少母親正為孩子舉著手電。那一束束固執(zhí)的燈光就像媽媽那固執(zhí)的愛，照亮了我們的心！

生：作者從母親為“我”打手電的平凡小事來表現(xiàn)母親偉大的愛，我認為這是“以小見大”的方法。

師：有道理，請這個片段的小作者談談自己當時是怎么想的。

該生發(fā)言，補充了“由點到面”的方法，先寫母親為“我”打手電，然后又聯(lián)想到“不知有多少母親正為孩子舉著手電”，從而贊美了天下所有母親的愛。

（教師板書：以小見大、由點到面）

我們再看第二個片段：

片段2：我愛藕，愛它清涼如玉的滋味，愛它貞潔自守的情操，我更愛它蘊含的那一縷鄉(xiāng)愁的滋味。生活就是這樣，有滋有味。

學生能夠看出這段話首先贊美了藕本身清涼的滋味，還贊美了貞潔自守的情操，更表現(xiàn)了自己的鄉(xiāng)愁。這是由表及里的方法。（板書：由表及里）

教師小結：讓立意新穎起來，要圍繞記敘和描寫事物的特征，展開豐富的聯(lián)想和想象，采用由點到面、由此及彼、由正及反、由小見大等方法，多角度、多途徑、多層次地進行思考，想得更廣一些；還可以采用由表及里等方法，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，聯(lián)系生活實際，感悟到它所蘊含的情感和道理，想得更深一些。其實使立意新穎起來還有其他的方法，需要我們不斷學習與總結。（板書：“廣”“深”）

（教者首先擷取幾位學生作文的精彩片段，引導大家從感性到理性，提煉使立意新穎起來的方法，并且讓全班同學回顧曾經(jīng)寫過的立意新穎的文章，進行方法的補充。由于是從身邊同學和自己的習作中“取經(jīng)”，學生自然積極參與，熱情高漲。）

四、小試牛刀

今天我們來欣賞一篇優(yōu)秀的作文。請默讀后選擇剛才總結的你認為適合的方法，用議論或抒情的文字來寫出自己新穎的感悟。

出示習作《自己的園地》的前半部分：先描寫了農(nóng)村的一方園地里瓜果蔬菜長勢喜人的景象，接下來用一個自然段寫一位老人安詳?shù)刈谔僖紊闲蕾p著園子里這些豐碩的果實。

學生默讀后寫出自己的感悟。

1.請兩名同學先介紹思考的過程，再讀讀寫下的感悟。endprint

討論：你覺得剛才兩名同學的立意哪個比較新穎呢？

2.現(xiàn)在我們來看看這篇文章的作者有怎樣的感悟？

3.出示原作。

看著老人的那一方園地，我不禁想起了風靡網(wǎng)絡的“開心農(nóng)場”。種菜、收菜和偷菜成了這些城市“農(nóng)夫”生活中的唯一樂趣，還大肆在網(wǎng)上炫耀：“哥偷的不是菜，是人生?！?/p>

人生不是偷出來的，是種出來的。我們的心靈是一方只屬于自己的園地?！胺N瓜得瓜，種豆得豆。”若多播些真、善、美的種子，定能收獲一份份恬淡的幸福。

學生輕聲讀，并交流作者的感悟新穎在何處。

小結：本文的作者由此及彼，聯(lián)系生活，聯(lián)想到當下正風靡網(wǎng)絡的“開心農(nóng)場”游戲。這樣的作文立意不僅新穎，更有時代性。如果再讓你修改，你還會想出哪些新穎的立意來呢？

（“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，立意的“新穎”是比較得來的。學生在閱讀中感悟，在比較中求新，從而更深刻地切身感悟到：從“陳言”到“正語”再到“精意”，是一個不斷拓展思維、加深理解的過程。）

五、實戰(zhàn)演練

師：剛才，我們通過回顧精彩片段領悟了立意新穎的一般方法，然后通過續(xù)寫感悟鍛煉了提煉立意的能力。其實在考場上提升文章立意層次，還需要進行“實戰(zhàn)演練”。

同學們看過電視臺《中國達人秀》節(jié)目嗎？想不想?yún)⒓?？今天我們就舉辦一場“作文立意新穎達人秀”的評比。電視機前的各位觀眾，現(xiàn)在我們正在寶應實驗初中“作文立意新穎達人秀”的報名現(xiàn)場。

現(xiàn)在我宣布報名條件。根據(jù)下面的作文題目，寫出你的新穎的感悟。寫好后舉手報名。每一位達人要先和大家介紹一下你是怎么想的，然后再把你獨特感悟的文字展示給大家。

回味

“回味”是食后余味無窮，是回憶中的細細體會與玩味。青春的歲月里，需要駐足，需要品味。值得回味的有一縷陽光撫慰的溫暖，有一雙眼神的契合，也有豁然開朗的歡樂……這樣，回味就顯得彌足珍貴，回味后前行的身影將更加執(zhí)著。

請以“回味”為題，先靜靜地想一想，再用議論或抒情的文字把你的獨特感悟?qū)懗鰜怼?/p>

學生練習后舉手報名，組織交流。其他同學作為“評委”，在“達人”展示完以后進行點評。

（圍繞今天學習的思維方法評價“達人“的立意，或肯定，或否定，或辯論。更重要的是在現(xiàn)場共同斟酌、修改與提高，群策群力，探尋出更深刻、更新穎的文章立意。）

小結：我記得法國著名作家司湯達有一句名言：“一個真正的天才，絕不會遵循常人的思維途徑。”我覺得，今天很多同學都表達了自己獨特的感悟，你們是真正的天才，真正的“達人”！

（作為教師，我覺得：多觀察，可以讓立意多一些根基；多閱讀，可以讓立意多一些方法；多思辨，可以讓立意多一些創(chuàng)新。同以往的作文指導課比起來，今天的作文課多了一個靜靜思考的過程，更多了一個思維交融乃至碰撞的過程。探尋文章新穎的立意就是這樣一個反復回味的思維過程，而這，不正是我們平時作文教學乃至語文教學所缺少的嗎？）

六、課堂總結

清代文人李漁在《閑情偶記》中說：“人惟求舊，物惟求新，新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，較之他物，尤加倍焉。”他將寫文章與交友并論，說交友求個長久，但對待事物則圖個新鮮；“新”字是天下事物的美名，寫文章這件事與其他事物相比，就更是如此，更該求新。謹以這段話獻給在座的各位同學，愿你們在考場上能寫出立意新穎的作文，使你們的作文像一盞盞明燈，照亮閱卷者的心靈！

這堂課結束了，我知道，僅憑一堂課，我無法做到讓所有孩子作文的立意都新穎起來，也許作文立意新穎的訓練才剛剛開始。但至少我已給他們一種意識，一種方法，或者說也為他們點燃了一盞燈，照亮他們寫作的前行之路！

（江蘇省寶應縣實驗初中；225800）endprint