論以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

代平

【摘 要】隨著教育思想和理念的不斷變革，教學(xué)改革的推進，“以學(xué)習(xí)為中心”的觀點應(yīng)運而生，出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)注入了一股新鮮的激流。本文分析了以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.011

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)聽老師講授與自己習(xí)得的統(tǒng)一，認知性知識與理解性知識的統(tǒng)一，儲存知識與應(yīng)用知識的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維嚴密性與人文理解性的統(tǒng)一。讓學(xué)生真正學(xué)會認識和感知周圍的事物，學(xué)會自我生存良性發(fā)展，學(xué)會做人做事提高修養(yǎng)，學(xué)會在共同生活中成就自我?！爸挥挟敿榷ǖ膶W(xué)習(xí)目標得到實現(xiàn)或形成時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為才被認為是成功的，整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)造性”?？茖W(xué)文化知識和基本技能的學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活經(jīng)驗起活化作用，進而提高知識的整合。本文分析了以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動機

教學(xué)情境呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，如何通過創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)動機是我們在教育工作中永恒的話題。對于學(xué)生來說，興趣是在課堂教學(xué)中非常重要的，學(xué)生掌握知識的質(zhì)量問題在一定程度上取決于興趣。因此，這樣可以保證以學(xué)生為中心獲得最佳結(jié)果，從學(xué)生的先驗知識和實際出發(fā)設(shè)計具有一定難度的問題，溝通學(xué)生已有知識與付諸努力獲取新知識之間的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確的目標指向集中注意力進入下一個知識點的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有很大的不同，問題是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個恒變量。問題產(chǎn)生是在強烈好奇心的驅(qū)動下對當前或已有的觀點的批判質(zhì)疑，提出大膽的猜測并通過驗證假設(shè)的真?zhèn)涡远玫降囊环N結(jié)論。質(zhì)疑和好奇是引發(fā)探宄和創(chuàng)新的原動力。所以巧妙安排情境制造問題懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和思維，引發(fā)探宄興趣，使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個程序中，學(xué)生總結(jié)從現(xiàn)實生活情況下抽象概括出數(shù)學(xué)問題，把握其規(guī)律。

二、自主學(xué)習(xí)掌握新知

這個環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)的核心，自主學(xué)習(xí)思想在我國由來已久，“開而弗達”是對自主學(xué)習(xí)最樸素的檢釋。啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生而不是控制學(xué)生，努力實現(xiàn)“教是為了不教”的理念。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識的讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標自動銜接上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使知識體系化易于掌握，同時融合新舊內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要給予學(xué)生足夠的時間，但也給給學(xué)生自我的自由，學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)，認真總結(jié)經(jīng)驗。不僅充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、思維、手實踐等感覺和知覺的綜合運用，更重要的是要使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，增長智慧。只有學(xué)生自己主動去學(xué)想學(xué)時學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個假象，外在因素只能讓學(xué)生將注意力集中和指示在學(xué)習(xí)對象上以起到迷惑視線蒙混過關(guān)的作用，而學(xué)生內(nèi)在的因素才是真正決定學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，問題的假設(shè)、探討問題、解決問題的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)循著這樣一條思路：觀察了解——大膽猜想——組織實驗——思考探究——查閱資料——驗證假設(shè)——總結(jié)運用，能夠自己動腦思考，而不求助他人。這種“摘桃子”式的教學(xué)，給學(xué)生提供了多次體驗的機會，進而形成習(xí)慣。

三、嚴密思考分類整合

小學(xué)生的理解和認識能力有限，有些問題在學(xué)生個人積極思考之后仍未得到解決，就需要分組討論，集思廣益，群議群智，發(fā)揮群體的作用。每一組選出組長擔任“小老師”的角色，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心自主管理、自主學(xué)習(xí)，老師此時扮演學(xué)習(xí)的組織者、合作者指導(dǎo)者，形成學(xué)生探宄思考的得力助手。此環(huán)節(jié)反映在課堂上多維互動中：課前家校、父母互動，課中師生、小組互動，課外師師、生生互動等方面?；咏涣髦耙?jīng)過嚴密思考，對問題解決的思路進行整合和分析，這種互動的有效推進是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂提問，小組討論，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，檢測學(xué)情，信息反饋等方式。互動之后開始反省，分類處理思考中的遺留問題。通過上述指標的量化，使學(xué)生的思維過程透明化和清晰化，也散射出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在的一些問題，以便教師講解更有針對性和實效性，特別是學(xué)習(xí)中存在的問題得到更有效的解答。這樣在一定程度上做到個“因材施教”、“個別化教學(xué)”。真正意義上促進了學(xué)生的“一般發(fā)展”例如，在教授“分數(shù)比較大小”時，每個小組的探究結(jié)果和思路、角度不盡相同。有的畫線段圖來比較，有的小組利用分數(shù)的分子或分數(shù)的大小分母的屬性較大小。這些方法是令人欽佩的，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力是驚人的。

四、反饋交流啟發(fā)導(dǎo)學(xué)

教育專家馬云鵬認為“在數(shù)學(xué)中，不僅是教師和學(xué)生的知識和信息的交流，還是情感的交流，這種情感的影響往往發(fā)揮著長期的作用”。這說明良好的師生情感也是交流反饋的重要條件。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)堅持“沒有錯誤答案”的理念，讓學(xué)生舒適的表達自己的想法。例如，在學(xué)習(xí)“認識數(shù)軸”這一課時，有的同學(xué)認為數(shù)軸是一條直線，因為數(shù)軸上左右兩端的數(shù)可以無限大也可無限小，而有的學(xué)生就認為數(shù)軸是一條線段，它的依據(jù)來源于我們熟悉的溫度計，溫度計是有固定測量范圍的，也就是說它有一定的量程，就好比兩個端點，那么從這個角度理解，很容易把數(shù)軸理解為一條線段，這時教師只需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和討論交流，就這樣學(xué)生在幾種不同的思維碰撞中深刻理解了數(shù)軸的概念。該環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，決定著學(xué)習(xí)價值的尊嚴。強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)的整體效益是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)評估。教師的教學(xué)目標設(shè)計的基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的有一定傾斜度的問題和練習(xí)的學(xué)習(xí)條件，以滿足個別學(xué)生的喜好的需求，設(shè)計出一些設(shè)問新穎奇特、形式靈活多變、綜合性強的問題。這樣可以完美的解決課堂教學(xué)中的“吃不飽”和“吃太飽”的問題，從一定程度上照顧到了所有學(xué)生的“一般發(fā)展”，同時也兼顧了學(xué)生的個別差異性。通過練習(xí)這些題目有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生的思路，力求達到舉一反三、觸類旁通和對知識靈活運用。

五、結(jié)束語

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)不僅僅只適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)上也會發(fā)揮它應(yīng)有的巨大作用。所以，以后我們要加強這方面的研究。

參考文獻

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