結(jié)合生活開展“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)

郭錦萍

【摘 要】在當(dāng)前教學(xué)改革深入開展的過程中，廣大教師在教學(xué)中要注重結(jié)合實際生活，將知識與實際生活相聯(lián)系，開展實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還要布置課外實踐性作業(yè)，從而促進(jìn)生活化教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐與綜合應(yīng)用;結(jié)合生活;教學(xué)策略

在新課程背景下，相關(guān)教學(xué)課程已就實踐綜合應(yīng)用問題制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)。通過聯(lián)系生活實際、開展實踐活動，學(xué)生可以更好地掌握基礎(chǔ)知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會感覺非常抽象難以理解，但實際上小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多都來源于生活，也能應(yīng)用到生活中去，所以開展實踐與綜合應(yīng)用方面的教學(xué)有重要的教學(xué)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重結(jié)合實際生活，開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合

在新課程背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，與學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，建立知識與生活之間的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[1]。生活化導(dǎo)入也是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。如果教師在每堂課一開始就為學(xué)生展示生活中熟悉的情境，設(shè)計相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生一定會迅速集中注意力，積極地參與思考學(xué)習(xí)，努力解決內(nèi)心存在的疑惑，在解答問題學(xué)習(xí)知識的同時，也促進(jìn)了實踐與綜合應(yīng)用的實現(xiàn)，真正做到了理論與現(xiàn)實相結(jié)合。這樣，數(shù)學(xué)知識將不再那么枯燥抽象，而會變得具體生動。例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”知識時，負(fù)數(shù)這個概念比較抽象，小學(xué)生很難單純地從字面上對其產(chǎn)生一個很好的認(rèn)識。所以，為了幫助學(xué)生理解和認(rèn)識負(fù)數(shù)這個數(shù)學(xué)概念，教師就可以聯(lián)系生活中的天氣預(yù)報，將幾個城市的天氣狀況加入多媒體課件中，在課堂上為學(xué)生播放出來，如北京-10℃～-1℃，長沙5℃～18℃，這樣，學(xué)生就很容易理解負(fù)數(shù)是比0小的數(shù)。生活中也有很多關(guān)于負(fù)數(shù)的知識，除了氣溫以外，還有海拔、虧損等。學(xué)生感受到了負(fù)數(shù)知識的用處，在以后的生活中就能正確使用負(fù)數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的表示，豐富了其生活經(jīng)驗。再如，對一年級的學(xué)生來說，他們對人民幣雖然有一定認(rèn)識，但很多學(xué)生并沒有獨(dú)立使用人民幣的經(jīng)歷，對人民幣的作用和價值也了解不足。所以，教師可以開展“小小商店”這樣的活動，在教室里建立一個模擬商店，讓學(xué)生進(jìn)入生活中購物的場景，進(jìn)行趣味性的買賣行為。這樣的活動能同時實現(xiàn)很多方面的目標(biāo)：一是能加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，熟悉換算、簡單交易計算等;二是能讓學(xué)生學(xué)會購物，提升數(shù)學(xué)的思維和能力;三是能引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。這樣的活動由于與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)生不但有積極的參與熱情，而且所學(xué)知識能直接在生活中得到應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主探究生活

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人。教師在教學(xué)中必須始終堅持以學(xué)生為主體，要與他們保持互動交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，小學(xué)生都喜歡趣味化的事物。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要注重滿足他們這樣的心理，通過結(jié)合實際生活，提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中無處不在[2]。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，學(xué)生學(xué)習(xí)了條性統(tǒng)計圖的意義和內(nèi)容，之后分析了與統(tǒng)計表之間的異同。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握統(tǒng)計學(xué)知識，就可以引入小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生以分組的方式統(tǒng)計生活中的一些主題內(nèi)容，如統(tǒng)計所在年級男女生的數(shù)量，清點(diǎn)校園中樹木的數(shù)量等。相比于學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生主動探究所得知識更能讓其印象深刻。而“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)本身在很大程度上就促進(jìn)了學(xué)生的實際探究。又如，在教授“辨認(rèn)方向”的時候，教師可以從以下幾個方面設(shè)置活動和要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究生活。首先，要求學(xué)生通過各種方式，了解和學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的方法;其次，使用這樣的辨認(rèn)方法來辨認(rèn)教室的具體方向;最后，介紹學(xué)校、家鄉(xiāng)的具體方位。在這樣一個從淺入深的過程中，學(xué)生通過自主探究的方式，全面調(diào)動身體感官，同時結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對于方向的認(rèn)識、理解和運(yùn)用能力必然都有極大的提升作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會更牢固地掌握統(tǒng)計知識，并且在合作探究的過程中鍛煉自身的實踐能力、創(chuàng)造思維及團(tuán)結(jié)合作意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、布置課外實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生做一個生活中的有心人，真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，教師在布置課后作業(yè)的時候也可以進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，減少純理論的記憶和純數(shù)字的計算，融入一些課外實踐性的作業(yè)，使課后作業(yè)更加貼合學(xué)生的生活見聞和情感。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的時候也會更有積極性，不會將其作為一個沉重的負(fù)擔(dān)，反而會很享受這個學(xué)習(xí)過程，在實踐中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。例如，教師可以讓學(xué)生回家測量房間的長和寬，計算出臥室的面積，或者分類整理家中的物品，或者是調(diào)查家中的水電使用情況，并根據(jù)用途畫出統(tǒng)計圖表。再如，在“節(jié)約用水”活動課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備好水資源的相關(guān)資料以及相關(guān)的試驗器材，在課堂教學(xué)時先向?qū)W生介紹水資源的現(xiàn)實狀況，然后讓學(xué)生就我們平時生活中的用水展開討論，帶領(lǐng)學(xué)生使用實驗器材自己動手做實驗，了解一個水龍頭1分鐘的漏水狀況。在完成實驗以后，學(xué)生要制作統(tǒng)計表。此時，教師再提出問題“這樣一個水龍頭一年浪費(fèi)的水有多少？”學(xué)生通過試驗就能明白，水資源的浪費(fèi)一方面與漏水量有關(guān)，另一方面與漏水時間有關(guān)。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考在生活中如何節(jié)約用水。學(xué)生可以充分運(yùn)用自己日常生活知識，在課堂上試驗獲得的知識，來展開思考和總結(jié)，從而得出具體的節(jié)約用水的知識。這樣的一節(jié)與生活密切關(guān)聯(lián)的課程，不但能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、應(yīng)用信息的能力，還能提高學(xué)生以知識解決生活問題的意識。類似的作業(yè)形式還有很多。學(xué)生在實踐中積極地觀察和體驗，開闊了視野，感受到了成功的喜悅和滿足，實現(xiàn)了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

“實踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)知識與生活的融合。教師通過有效的教學(xué)，一方面能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，同時還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的能力，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中結(jié)合實際生活，開展實踐與綜合應(yīng)用方面的教學(xué)，融入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，充滿興趣地積極探究，在理解和掌握知識的同時，也能實現(xiàn)實踐應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（3）.

[2]吳海武.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（6）.

[3]支紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化研究[J].名師在線，2017（11）.