淺談初中英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

趙忠文

【內(nèi)容摘要】書面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)語言知識的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識的活用能力，這一直是我們英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為以下幾方面可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá) 能力培養(yǎng) 有效提高

伴隨著英語教學(xué)改革的快速推進(jìn)和新教材計(jì)劃的全面實(shí)施，學(xué)生的聽、說能力得到了較大的改善。但用英語進(jìn)行書面表達(dá)歷來是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而書面表達(dá)又最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，學(xué)生是否能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識和技能進(jìn)行思想交流在書面表達(dá)中可得到充分的體現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語不成句、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不夠合理、上下文銜接過渡不自然等方面。究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作基本功的訓(xùn)練。問題雖然出在學(xué)生身上，但我認(rèn)為根子在于老師。有的教師，認(rèn)為這是九年級的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語語言學(xué)習(xí)的“黃金期”。學(xué)生的英語書面表達(dá)能力沒能得到及時(shí)有效的訓(xùn)練，能力偏低在所難免?；诖吮救苏?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)，培養(yǎng)造句意識

本人在教學(xué)實(shí)踐中注意到很多同學(xué)在默寫單詞時(shí)成績很好，每次聽寫成績都在90分以上，但英語書面表達(dá)卻不甚理想。為了不讓這種現(xiàn)象再繼續(xù)下去，我在本屆九年級開學(xué)初，課本內(nèi)容進(jìn)行一單元后，特地找?guī)讉€(gè)存在這種情況的學(xué)生，讓他們分別用剛學(xué)的詞provide with；take place；develop；in detail造句。這些同學(xué)造出的句子多多少少都存在毛病，句子如下：Mother provide me with money. /My hometown has taken place great changes in recent years./China develop rapidly./He in detail described what happened last night.這些句子分別存在語法錯(cuò)誤和漢式造句現(xiàn)象。我分別給他們指出句子的毛病之后，他們承認(rèn)之前很少用所學(xué)的詞造過句子。由此可見，由詞到句、由句到篇、由篇到文是一個(gè)必不可少的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生連句子都造不好，書面表達(dá)就更不可能了。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，上面提到的這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高。他們在背記英語上花的功夫更多，但他們的書面表達(dá)能力差，成績提高很慢。于是我在課堂上給同學(xué)們分析了目前書面表達(dá)的現(xiàn)狀及其原因。告訴他們：在達(dá)到熟練進(jìn)行書面表達(dá)的目標(biāo)上我們忽略了或者缺少了“遣詞造句”的環(huán)節(jié)。也就是說我們不會(huì)用詞造句就不可能進(jìn)行書面表達(dá)。因此我在詞匯教學(xué)時(shí)要求學(xué)生“眼、耳、口、手、腦”五官并用，全面攻破詞匯關(guān)，即掌握詞的“音、形、義、性、用”，尤其要記住詞性，記住詞性才能正確用詞，并且要求學(xué)生注重練習(xí)動(dòng)詞及其短語。講解生詞時(shí)盡量拓展這類詞的用法，如：promise作為動(dòng)詞它有promise sb. sth. /promise sb. to do sth. /promise to do sth. /promise that +賓語從句等用法。作為名詞它可以組成短語make a promise等。同時(shí)再三強(qiáng)調(diào)：英語學(xué)習(xí)難就難在動(dòng)詞上，動(dòng)詞有語態(tài)、時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)形式的變化，又有多種非謂語形式。所以要多練動(dòng)詞，注意培養(yǎng)時(shí)態(tài)、人稱、數(shù)等意識。我在上課時(shí)經(jīng)常給學(xué)生講英語句子的語言順序和習(xí)慣表達(dá)法，讓每個(gè)學(xué)生隨堂造句或課下練習(xí)造句。實(shí)踐證明這種造句訓(xùn)練非常有效，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的書面表達(dá)能力有了很大提高，尤其是那些記單詞能力強(qiáng)、寫作差的學(xué)生進(jìn)步更大。今年我所代課的班級九（3）班的學(xué)生段漢雨、潘晶潔、劉壁原來只會(huì)背詞，現(xiàn)在的英語表達(dá)水平已趕上班里的優(yōu)秀學(xué)生。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累

學(xué)生會(huì)用詞造句還要注意英語各方面知識的積累。寫作源于生活。學(xué)會(huì)積累素材就等于寫作成功了一半。但要做好積累必須下一番苦功夫。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一方面鼓勵(lì)他們訂閱報(bào)刊、雜志，讓他們廣泛閱讀課外讀物，擴(kuò)大視野，充分吸取營養(yǎng)。另一方面，鼓勵(lì)他們對一些習(xí)慣表達(dá)、同義表達(dá)、同義詞（組）、反義詞（組）、連接詞等有意識地進(jìn)行歸納整理。不斷擴(kuò)充自己的知識儲(chǔ)備。這就像水庫蓄水，邊蓄邊放，用之不竭。

三、正確指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)還要進(jìn)行正確的指導(dǎo)：

1.動(dòng)筆前：教師要指導(dǎo)學(xué)生對題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。要讓學(xué)生清楚注意下列四點(diǎn)：（1）確定體裁格式；（2）弄清題目所給的提示要求；（3）確立人稱；（4）確定時(shí)態(tài)、語態(tài)。

2.寫作中：（1）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要用英語構(gòu)思。這是學(xué)生最難把握的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往根據(jù)題目要求用中文進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)果是想好的句子不能用英語表達(dá)，只能根據(jù)中文意思堆積英語單詞，編造許多漢式英語，錯(cuò)誤百出，意思表達(dá)不清楚。因此要強(qiáng)調(diào)用英語進(jìn)行構(gòu)思，看平時(shí)積累的語言材料庫中哪些句型甚至是現(xiàn)成的句子可以用。（2）行文要工整，多用簡單句。書寫整潔，能給人耳目一新的感覺，并給閱讀老師留下較好的印象，提高印象分?jǐn)?shù)。要根據(jù)所列要點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的提示詞及正確的動(dòng)詞形式在稿紙上寫出簡單句。根據(jù)各句之間的關(guān)系適當(dāng)加上一些連詞，如：so、and、or、but、then、while等，使得整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。套用句型能顯示考生的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但要慎用復(fù)合句，因?yàn)槠涑煞侄?，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，易出錯(cuò)。在沒有十足的把握時(shí)少用或不用復(fù)合句。

3.完篇后：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，讀讀文章是否通順，看看是否存在邏輯錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)，單詞拼寫和時(shí)態(tài)運(yùn)用是否正確，避免筆誤。

四、綜合訓(xùn)練落實(shí)到“寫”

寫作練習(xí)，寫是關(guān)鍵，要在寫中學(xué)會(huì)寫。

（1）抄寫，目的在于使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、語段、書寫格式及大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等。

（2）仿寫，在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三。由淺入深，由易到難，先短后長，讓學(xué)生易動(dòng)手，敢動(dòng)手。

（3）通過看圖說話、寫話，擴(kuò)展學(xué)生的想象力和寫作能力。

（4）通過改錯(cuò)練習(xí)，提高語言使用的準(zhǔn)確性。

（5）通過縮寫，對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，并精心選擇課文的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達(dá)形式來縮寫課文。

（6）大力提倡學(xué)生用英語寫日記。學(xué)生在寫的過程中，不會(huì)表達(dá)的句子通過詢問老師就可以得到解決，從而提高寫作能力。

五、科學(xué)有效評改，促進(jìn)書面表達(dá)的提高

書面表達(dá)題批改量大、無標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生犯錯(cuò)多，精心進(jìn)行作文批改和講評活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。因此，我們教師在布置寫作之后，不可置之不管，一定要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯(cuò)誤，認(rèn)真做好筆錄，分析其性質(zhì)和來由，及時(shí)在課堂上講評。對共同性錯(cuò)誤的講評，尤其是語言、文化性錯(cuò)誤的講評，能給學(xué)生留下深刻的印象。這是幫助學(xué)生避免漢式英語表達(dá)的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對于措辭表達(dá)不當(dāng)?shù)葐栴}，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改；對作文中出現(xiàn)的很特別的錯(cuò)誤，應(yīng)首先予以肯定，首先為他們有這樣美妙的想法而感到驚奇。然后再真誠地指出文章的不足之處，并給出最佳的表達(dá)方法，至于具體哪位學(xué)生犯此錯(cuò)誤，則無需點(diǎn)名。對于筆錄過的帶有普遍性和典型性錯(cuò)誤在作文講評時(shí)抄到黑板上重點(diǎn)糾正。講評后讓學(xué)生重寫。原來的作文基礎(chǔ)加上老師給予的建議與批改，進(jìn)行再次寫作從而進(jìn)一步提高寫作質(zhì)量。而且對于相關(guān)或類似的素材及題材能較好的把握。另外，我們教師也有必要為學(xué)生提供一篇高質(zhì)量的范文，便于學(xué)生參考。

總之，英語書面表達(dá)是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的、循序漸進(jìn)的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。作為英語教師，我們必須長期堅(jiān)持不懈地通過多寫、多練、多記、有計(jì)劃、有步驟、有目的的講——練——評——再練，對學(xué)生進(jìn)行有效的讀、聽、說、寫各個(gè)方位的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教師版《英語輔導(dǎo)報(bào)》.

[2] 陳靜波 著.《上好課：問題與對策》，東北師范大學(xué)出版社出版.

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)順河中心校）