電機與電氣控制技術課程建設與改革實踐

鄭 勇，李言武

（安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院電氣與信息工程系， 安徽淮南232007）

《電機與電氣控制技術》課程是機電類、電氣類等專業(yè)的主干課程，也是培養(yǎng)相應專業(yè)學生電氣控制技術能力的核心課程，具有很強的實踐性、開放性和職業(yè)性。目前，該課程教學也從偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性，轉而重視知識的實用性和實踐能力。由于存在實踐教學環(huán)境、教學資源、教學模式和評價機制的傳統(tǒng)性、單一性和片面性，教學過程脫離生產(chǎn)實際，人才培養(yǎng)與市場需要不適應。通過對《電機與電氣控制技術》課程建設與改革，更好地提升了學生的職業(yè)素質(zhì)與崗位能力，提高了教師教學水平，對課程建設與改革的推廣具有一定借鑒作用。

一 構建三位一體課程實踐教學平臺

從實驗、實訓、實習入手，構建課程“三位一體”實踐教學平臺，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一） 實驗室建設

實驗課是整個教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，實驗是培養(yǎng)學生獨立工作能力，使用所學理論解決實際問題，鞏固基本理論并獲得實踐技能的重要手段。根據(jù)課程實驗教學的實際需要，配套建設相關專業(yè)實驗室，如電工電子實驗室、電機與電氣控制技術實驗室、PLC控制實驗室等。

（二） 實訓基地建設

通過模擬實際工作環(huán)境，建設體現(xiàn)真實職業(yè)情境的專業(yè)實訓基地，如配電柜實訓室、工廠電氣控制實訓室等，教學采用來自真實工作項目的實際案例，開展教學見習、教學實訓和生產(chǎn)實訓，完成實訓教學與職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定的任務，強化學生的參與式學習，在最短時間內(nèi)使學生的專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面得以提高，實現(xiàn)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 實習基地建設

密切行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地，加強內(nèi)涵建設，要求校企人員全程參與人才培養(yǎng)過程，共同進行工作過程化項目課程開發(fā)和實踐，并確保學生頂崗實習半年以上，培養(yǎng)學生的動手技能和分析、建構能力，為將來工作做好準備。同時，建立健全校企合作長效機制，完善管理與考核制度，使企業(yè)、學校、學生與社會四方受益。

二 建設立體化課程教學資源庫

課程的實施必須依托課程教學資源，單一的教材是無法滿足教學需要的，要開發(fā)開放性精品課程，建設課程立體化教學資源庫。

（一） 工作過程立體化創(chuàng)新教材編寫

選用最新的應用技術案例，采用最新的工作過程導向編寫模式，將工作環(huán)境與學習環(huán)境有機地結合在一起，對職業(yè)崗位（群）所需要的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分解和重組，增強人才培養(yǎng)的適應性與針對性，并將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育融入課程教學中，加強對學生職業(yè)技能與職業(yè)養(yǎng)成教育，最大限度提高教學的實效性。

（二） 制作電子教學資源

組織校企聯(lián)合建設隊伍，共同設計和開發(fā)特色鮮明、符合國家建設規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數(shù)字化電子教學資源，并及時充實并更新，做到教學資源與企業(yè)發(fā)展、教學發(fā)展的同步性，始終保持教學資源的先進性。

（三） 構建網(wǎng)絡學習平臺

利用校園網(wǎng)，提供完善的教學資源庫，包括講授型網(wǎng)絡視頻、多媒體課件、素材和案例等，學生可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源，自主完成專業(yè)課程學習。同時，通過BBS論壇、專家答疑輔導系統(tǒng)、電子郵件等服務系統(tǒng)，為教師和學生開放專題討論網(wǎng)絡空間，可實現(xiàn)更大范圍的教學互動，及時解決教學過程中遇到的問題。

三 實施層進式課程教學模式

依據(jù)課程培養(yǎng)目標，采取課程層進式教學模式，以職業(yè)技能為主線，按照能力單元或能力要素實施教、學、做一體，突出教師主導、學生主體地位。任務完成以學生動手為主，激發(fā)學生相互討論，主動學習，設計并完成整個工藝過程，突出個人動手與團體合作相結合，對新的想法、新的問題共同探討，以達到對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一） 課程整體層進式教學模式

立足實踐教學平臺，將課程教學過程分為基礎應用—綜合實訓—工程實踐三個層次階段。即，在基礎應用階段，利用實驗室設備，熟悉具體電氣控制線路的構成與工作原理、線路連接、儀器儀表使用、線路檢查與故障分析、實驗報告撰寫，要求教師主導，學生主學；在綜合實訓階段，利用實訓基地，根據(jù)企業(yè)真實崗位需求，通過建立小組，分工合作，進行針對性項目開發(fā)訓練，采用師傅帶徒弟的方式，學生學到的是第一手的本領，要求教師主導，學生主體；在工程實踐階段，通過校外實習基地，拓寬了學生技能訓練空間，使學生在實習期間能真刀實槍地在生產(chǎn)實踐中學習，提高學生的實踐動手與崗位遷移能力，增強學生的職業(yè)競爭力，要求教師主導，學生主體。

（二） 課程單元層進式教學模式

按照職業(yè)教育的特點和認知規(guī)律進行課程單元教學過程設計，通過“講－練－模－做－評”五個層次，由淺入深，突出學生主體，教師主導，實踐“教中學，學中做，做中教”。所謂“講”，就是教師講授教學任務，分析任務要求，學生觀察、聽講；“練”，就是學生練習，掌握操作要領和關鍵知識點，教師聽、看、記、指導；“模”，就是學生進行任務模擬調(diào)試，運用操作要領和關鍵知識點，教師聽、看、記、指導；“做”就是教師布置教學任務，分析任務要求，學生確定任務方案，分組完成；“評”就是教師評定教學任務，學生交流、聽講、修改。

四 建立綜合評價機制

課程考核機制應有助于高等職業(yè)人才特色的形成，特別要突出對學生實踐能力的考核，摒棄簡單的、只用一次期末閉卷考試評價學生的辦法，推行注重過程考核的“賽、證、績”綜合評價機制，達到培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的目的。

（一） 賽

賽就是在實施課程單元教學過程中，學生進行分組分工，采取比賽的方式完成指定的教學任務，考核任務的完成情況，以激發(fā)學生的學習主動性，實踐“以賽促教，以賽促學，以賽促改”。

（二） 證

證就是“以證代考”，即學生通過參加認證考試，取得如維修電工、電工上崗證等相關職業(yè)資格證書或能力等級證書，作為課程考核衡量標準?？己藘?nèi)容要注重學生對基礎知識的靈活掌握，對基本方法、基本原理的運用與實踐，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

（三） 績

績就是在課程整體教學過程中，考核學生取得的業(yè)績，如參加各級各類相關技能競賽、實習或就業(yè)工作實績等，注重評價的發(fā)展性和持續(xù)性，以便建立突顯職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，完善教學改革方案，制定教學大綱及教學管理和考核制度，提高課程教學質(zhì)量。

通過《電機與電氣控制技術》課程建設與改革的研究與實踐，就實踐教學環(huán)境、教學資源、教學模式和評價機制等多個方面提出了改革的具體措施與做法，強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地提升了學生的職業(yè)素質(zhì)與崗位能力，提高了教師教學水平，對課程建設與改革的推廣具有一定借鑒作用。

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