基于學生主體觀的大學生學風建設實效性研究

張二軍 張慧春 趙玉英

長期以來，高校學生學風建設一直是高校學生教育與培養(yǎng)的關(guān)鍵工作和重要研究課題之一。并且，隨著社會的發(fā)展和變化，特別是在高速發(fā)展的當今社會，時代不斷賦予了這一命題新的內(nèi)涵并提出新的要求。對于大學生學風建設的研究從未間斷過，也已取得了相當多的研究成果，并且建立了相關(guān)的理論、模型和機制。那么，如何培養(yǎng)學生的主體觀，使已有的大學生學風建設的研究成果真正發(fā)揮實效，從本質(zhì)上促進大學生學風建設，如何順應時代的發(fā)展，不斷補充和深化大學生學風建設的理論、模型和機制是需要進一步探討和研究的重點內(nèi)容。

外因需要通過內(nèi)因起作用，要想從本質(zhì)上提高大學生學風建設的實效性，必須不斷培養(yǎng)學生的主體觀，才能使大學生學風建設的機制良好運作。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，大學生學風建設的理論、模型和機制不是強加于學生身上的約束和管制機制，而是幫助大學生培養(yǎng)主體觀、增強主觀能動性的積極因素，讓學生自主學習，勇于探索，形成良好的學習風氣，從根本上促進學風建設［2］。

一、學生學風現(xiàn)狀調(diào)查及分析

(一)調(diào)查問卷

為準確掌握學生學風現(xiàn)狀，編制調(diào)查問卷，并隨機抽取了400名學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷包括學生思想狀況、學習狀況、課余時間安排、考試狀況及對學校教學管理工作的評價等內(nèi)容，問卷回收有效率為100%。

(二)問卷調(diào)查結(jié)果及學風現(xiàn)狀分析

上課出勤情況:大四學生總體出勤情況良好，但有個別學生缺席，缺席集中在第一節(jié)課，其他課節(jié)出席情況遠遠好于第一節(jié)課，并且出席情況與老師的嚴格要求有一定的關(guān)系;大三學生整體出勤情況良好，但仍有個別學生缺席，第一節(jié)課的缺席情況較其他課節(jié)嚴重;大一、大二學生整體出勤情況最好，也有缺席現(xiàn)象，主要集中在思想政治教育課程上，其他課節(jié)都能保證出席，僅限于個別學生缺席。

學習態(tài)度情況:通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生整體學習態(tài)度積極，大四開設專業(yè)課，有一部分學生涉及到考研，學生上自習情況明顯提高，上課認真聽講，記筆記，上課只有個別學生睡覺，上自習人數(shù)比以前有所增加。大二、大三學生整體學習態(tài)度端正，但對于專業(yè)方向、專業(yè)知識的理解較為欠缺。

學習毅力情況:通過問卷調(diào)查和座談發(fā)現(xiàn)，在一學年的兩個學期中，大多數(shù)學生如果一二兩節(jié)沒課，基本上都不去上自習，而且在課堂上還有很大一部分學生上課玩手機、睡覺、聊天，并且對老師的課堂教學沒興趣時，基本上都選擇了“心不在焉，隨便做做”。這在學生中沒有顯著差異。

其他情況:大四個別學生上網(wǎng)時間過長，沉迷網(wǎng)絡，有熬夜現(xiàn)象;在大三學生中的學生干部，工作很積極主動，有熱情，但是缺乏經(jīng)驗和方法;大一、大二學生積極參加校園活動，熱情高漲。

(三)造成目前現(xiàn)狀的原因

大四年級課程安排很滿，同時有部分學生準備考研，晚上有熬夜現(xiàn)象，導致第一節(jié)課出席率差。大四年級涉及專業(yè)知識，上課同學都能認真聽講，記筆記，為以后工作和考研做好準備。

大三學生能夠按時熄燈，出勤情況好于大四年級。但大三個別學生還對所學知識迷茫。

大一、大二年級課程安排較疏，空余時間較多。尤其對于理工科學生來說，男生較多，對思想政治教育課程沒有興趣，造成課堂缺席現(xiàn)象嚴重。

二、學生主體觀的培養(yǎng)

學生主體觀的培養(yǎng)源于多個方面的共同作用，只有學生接受了正確的引導才能不斷培養(yǎng)主體觀，這就要求學生工作者、任課教師等各方面通力配合，制定合理有效的培養(yǎng)學生主體觀的措施，并提供良好的運作環(huán)境［5］。

(一)學生工作者要轉(zhuǎn)變觀念，加強工作的實效性

通過多年的研究和探索，筆者所在高校的學生工作者已取得了一定的成果，建立了較為完整的學生工作管理辦法。但是，這些現(xiàn)有的規(guī)章、制度及管理辦法的實效性如何按照制定時的初衷在學生工作管理中發(fā)揮重要作用是亟待研究的課題。

首先，高校的在校學子都是通過高考走進大學校門的優(yōu)秀學生，他們在高中學習階段都曾是很努力、很優(yōu)秀的學生，所以在教育和管理過程中從意識中要摒棄“后進生”、“特殊群體”等概念，要相信每個學生都是有努力上進的內(nèi)在因素。在大學里面的暫時落后、態(tài)度消極可能是由于學生自身沒有看護好自己，另，求學環(huán)境的變化也是導致其發(fā)生變化的一個重要原因。

其次，對于已有的教育管理制度如何正常的運作，真正發(fā)揮實效性需要認真考慮，否則就是一紙空文。制定各項制度時的初衷是好的，但往往在運作的時候出現(xiàn)了嚴重的問題，達不到正確引導學生形成主體觀的作用。甚至，有些制度在制定的時候并沒有考慮到對學生主體觀的引導，只是考慮對學生管束的效力，這樣就無從談起對學生主體觀的引導，反而使學生只是單純地應對各項制度［1］。

再次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主題教育形式。對于學生主題教育如何發(fā)揮其作用是需要認真思考的問題，而且也是學生工作者應做好的工作。在日常的學生主題教育中，準備不充分，形式單一，沒有將學生吸引進來，只是為了“教育而教育”，迫于要求和流于形式，沒有將教育的時效性真正發(fā)揮出來。所以主題教育的內(nèi)容、形式和時間要合理安排，突出重點，這就要求學生工作者必須提高自身水平，將要表達的內(nèi)容融入生動的實例，讓同學們在輕松的活動氛圍中自己去探尋道理，這樣才能將這些道理融入自己的學習生活中［3］。

最后，提升校園文化活動質(zhì)量，為學生主體觀的培養(yǎng)搭建良好的平臺。校園文化活動有泛濫的趨勢，其中高品質(zhì)的活動卻很少。學生工作者要對校園文化活動嚴格把關(guān)，放手讓同學設計的同時又要注重質(zhì)量的提升，這樣學生在參與其中時才能不斷吸取正能量，對學生主體觀的培養(yǎng)起到促進作用［6］。同時，校園文化活動的設計要注重學生的參與度，真正讓更多的同學從不同的角度參與進來，在活動中充分感受到大學生活的豐富多彩，不斷提升學生的融入感和歸屬感。

(二)大膽嘗試教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主探索和學習的興趣

培養(yǎng)學生自主探索和學習的興趣首先要從課堂教學入手，授課教師對于課堂教學應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，應側(cè)重于對學生的引導，不要帶著學生去看書，而是注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，可以引入相關(guān)的實踐實例，讓學生自發(fā)地將教材的理論結(jié)合相關(guān)應用實例進行學習，激發(fā)學生自主學習的興趣［4］。

課程的考核應側(cè)重對學生平時學習狀況的考核?？梢源竽懙剡M行改革，期末考試成績占總評成績的權(quán)重大幅降低，適當提高平時考勤、作業(yè)、期中考試以及參與相關(guān)實踐等方面的權(quán)重。這樣既避免了僅用一次期末考試成績來衡量學生課程學習的情況，學生平時上課出勤能夠得到保證，學習態(tài)度會明顯改善，又避免了學生考前突擊的狀況，學生能夠在平時主動且循序漸進地牢固掌握相關(guān)知識。

廣泛開展與專業(yè)、學科相關(guān)的各項科技競賽，使同學們能夠在實踐中加強對所學知識的理解。對于單門課程來講，方便設計操作競賽的課程內(nèi)容可以采取開展實際操作競賽，其他課程也可以設置相關(guān)的知識競賽，這樣可以使學生學習的趣味性和主觀性大大提高。

三、全面提升學風建設的實效性

(一)狠抓學風，形成共識

1.領(lǐng)導重視，強化制度化、規(guī)范化建設

學院領(lǐng)導高度重視學風建設工作，制定和完善了《XX學院優(yōu)良學風建設工程實施方案》《XX學院教師工作規(guī)范》《XX學風建設督導員工作細則》等多項規(guī)章制度并嚴格落實。同時堅持學生工作定期匯報，學生德育工作、學風工作主題匯報，學生安全工作、學生重大事件零匯報等制度，推動了學風、考風工作的制度化與規(guī)范化，對學生學習中存在的問題不回避、不隱瞞，及時采取措施加以解決。

2.建立教學副院長、學生工作副書記定期召開信息聯(lián)絡員會議制度

學院指定每個班級的學習委員作為該班學風與考風信息聯(lián)絡員，每學期期中與期末召開兩次全體聯(lián)絡員會議，由教學副院長和學生工作副書記主持召開。這一制度的實施，使學院對各班級學風考風情況掌握準確，并能及時傳達校、院有關(guān)文件精神與規(guī)定，對學生中反映的問題及時處理并上報學院與學校，做到學院與學生溝通“零距離”。

3.召開受學業(yè)警示勸導學生大會

針對學院一部分學生學風意識差，學習態(tài)度不端正而成績低下受到學校學業(yè)警示勸導的情況，學院組織全院受學業(yè)警示勸導學生學習動員大會，學生所在班級的班主任也出席會議。會議由主管學生工作副書記主持，教學副院長做報告，解釋有關(guān)規(guī)定，著重宣傳了受學業(yè)警示勸導后可能產(chǎn)生的后果，強調(diào)端正學風的重要性，有針對性地對學生提供切實的幫助。學生在學院的幫助下認清形勢，評估自身，明確努力方向。

4.通過各種活動積極引導學生努力學習

大力推進團支部“共進成長工程”的實施工作，要求學生黨員與學習有困難同學結(jié)成“一幫一”對子，主動關(guān)心同學的思想、生活和學習，建立各種學習小組，通過團隊合作，極大提高學生的學習積極進性和學習效果;成立“大學生學風督查隊”，堅持每天6:30-9:00人走熄燈上自習活動，執(zhí)行輔導員、班主任與任課教師的聯(lián)系制度與課堂考勤制度，及時對遲到、早退、曠課的學生進行教育處理，逐漸增強學生的學習紀律性，取得良好的效果。

(二)強化教風，促進學風

1.大力加強學院的師資力量

學院積極鼓勵青年教師通過進修，攻讀碩士和博士研究生提高自身的業(yè)務水平和學歷層次。

2.通過活動提升教師水平

通過教師課堂教學競賽、《多媒體教學研討會》和“老帶青”教師示范課等活動，不斷提高學院教師的教學水平和業(yè)務水平，極大地提高全院教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新的精神。

3.加強教學督導組的聽課力度

為全面促進學院師德師風建設，保證教學任務的順利進行，利用退休老教師的雄厚資源，加強聽課制度;同時，結(jié)合每名教師的特點，在肯定成績的同時，提出不足，不斷提高教師的教學水平，全員德育意識不斷增強，形成了良好的教育格局。

4.充分發(fā)揮學院學生教學信息員的橋梁和紐帶作用

學院通過定期座談和不定期匯報相結(jié)合的方式，反映任課教師的教學態(tài)度和教學水平以及學生的上課狀態(tài)。

5.積極開展校際交流工作

學院與本學科和專業(yè)相關(guān)的各個高校建立合作關(guān)系，分別從教學合作、教材建設、學科建設、研究生培養(yǎng)、科研合作以及就業(yè)協(xié)作等方面開展研討、交流經(jīng)驗等活動;與本專業(yè)相關(guān)的各個企事業(yè)單位建立掛職鍛煉和實習基地，取得良好的效果。

(三)樹立誠信，突出榜樣

1.加強學生黨支部建設

學院充分發(fā)揮“一名黨員，一名旗幟”的榜樣示范作用，并要求班級學習委員對學生黨員、學生干部和入黨積極分子的上課情況進行監(jiān)督，尤其是對考試誠信情況的監(jiān)督，對在考試過程中有違紀行為的學生干部和入黨積極分子實行一票否決制，在確保黨員發(fā)展質(zhì)量的同時，也促進學院學風、考風的建設。

2.加強學生干部隊伍建設

學院建立了學生骨干作用考評機制，同時，在學生干部的選拔中重點突出對成績的要求，要求學生干部在課堂中做好課堂考勤，及時發(fā)現(xiàn)不利于學風建設的情況并協(xié)助輔導員提出對策，及時處理。

3.認真做好年度的學生綜合素質(zhì)測評工作

學院抓好各項獎、助學金的評比工作，樹立典型，營造良好的爭先創(chuàng)優(yōu)的學風和考風氛圍，積極做好“榜樣就在我身邊”的系列宣傳活動。

4.認真做好學院“衛(wèi)生免檢寢室”和“星級寢室”的評比工作

此項措施在促進和加強學生宿舍管理的同時，也激發(fā)學生增強了誠信意識，為優(yōu)良學風的培育工作奠定了基礎(chǔ)。

5.開展加強誠信考風教育的系列活動

在各個班級召開主題教育團會，認真學習研討誠信教育的內(nèi)容，尤其對“誠信考風”方面的校規(guī)校紀做深入的探討，明確誠信考風相關(guān)的規(guī)章制度。同時，為了進一步加強學生的誠信意識，學院利用各種新媒體手段在學生中宣傳誠信考風的意義，充分占領(lǐng)學生的思想陣地。

(四)開展活動，促進學風

學院充分發(fā)揮團委、學生會的作用，積極開展以科技學術(shù)為主題的系列活動，逐步形成本科生科技競賽與科研訓練工作相結(jié)合的工作模式，與此同時，專門制定“本科生科技競賽與科研訓練活動記錄手冊”，對學生參與的科研訓練與科技競賽活動進行過程監(jiān)控和監(jiān)督，從而為學生從事科研活動與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。

［1］楊江水.當前高校學風建設面臨的新困境與新出路［J］.重慶郵電大學學報 (社會科學版)，2009年第6期，p95-100

［2］劉莉、黃佳慧、劉曉琳.輔導員在高校學風建設中的作用和對策研究——以大連市大學生學風調(diào)查為基礎(chǔ)［J］.思想政治教育研究，2010年第4期，p126-128

［3］周志強.論學生主體觀在高校學生組織建設中的實現(xiàn)路徑［J］.社科縱橫，2008年第1期，p145-146

［4］尚大軍、盛良元、王佳等.輔導員在高校學風建設中的作用［J］.紹興文理學院學報，2010年第9期，p118-120

［5］劉洪昌、邢寶君.高校大學生思想政治素質(zhì)教育中的自我教育［J］.遼寧工程技術(shù)大學學報 (社會科學版)，2001年第2期，p58-59

［6］楊小磊、李志勤.學生主體自覺性視域下的高校學風建設［J］.山西高等學校社會科學學報，2012年第2期，p101-103